探讨在临床护理教学中应用情景模拟教学法的效果

王媛，周新红，吴冬冬，梁晓萍，甘丽萍★

（1.新疆军区总医院北京路医疗区，新疆 乌鲁木齐；2.新疆军区总医院，新疆 乌鲁木齐）

0 引言

对于护理人员来说，专业的临床护理能力是必需的基础，所以，针对于实习护理人员的临床护理教学应该引起额外的重视，使得临床护理教学能够呈现出出色的教学效果。情景教学法指的是教师使用多种方式模拟出一个和实际情况相符的教学环境，让实习护理人员在一定的规则之中，完成多项工作任务，进而对实习护理人员的实际能力进行考评和磨练[1]。本文将立足于临床护理教学中应用情景模拟教学法的效果进行探讨，以及提供一定的参考价值。

1 资料与方法

1.1 一般资料

我院随机选择2019年2月至2020年2月实习的84例护理人员作为研究的样本。84例按数字表法分为两组：观察组（42例）与对照组（42例）。观察组年龄19～23岁，平均（21.05±1.65）岁，男性22例，女性20例；对照组年龄20～23岁，平均（21.57±1.13）岁，男19例，女性23例。两组实习护理人员的资料对比较为均衡，具备可比性，差异无统计学意义（P＞0.05）。

纳入标准：进行实习的护理本科学生；所有实习护理人员均知情且主动参加该实验且签署有关文件。

排除标准：患有心理疾病实习护理人员；中、高职升本的实习护理人员；请假时常超过1 个月。

1.2 方法

在对照组中，将对其42例实习护理人员执行常规临床护理教学法。

在观察组中，将对其42例实习护理人员执行情景模拟教学法。其方法为：要安排具有5年临床护理经验的主管护师或更高职称的人员来担任教师一职，并由其来设计情景教学，每周1 次。具体细节如下：首先把42例实习护理人员分为7 组，每组推举出1 名组长，由组长分配各个任务，主要囊括了撰写报告、统计数据、搜索资料等。其次，展开案例分析环节，例如心肺复苏的教学中，教师可以把综合模型调节为心跳呼吸骤停的模式，使护生组转化为抢救小组，安排构筑静脉输液通道人员1 名、执行心脏电除颤人员1 名、利用简易呼吸囊展开人工呼吸人员1 名、执行胸外心脏按压人员1名、现场指挥人员1 名。这要求了每个小组的实习护理人员都要紧密协作。抢救判断的标准是，如成功时，综合模型能开始自主呼吸，即为复苏成功；失败时，综合模型会发生临床死亡情况，即为复苏失败。正式的临床护理人员的角色扮演能够让其在职业体验中慢慢的将理论知识充分地转换为实习护理人员的实践能力。最后，让实习护理人员进行总结的阶段，使他们对这个教学进程中出现的问题进行反思。教师也要围绕实习护理人员上报的情况和其实际的学习状况作出综合性指导，同时给予实习护理人员对应的评价和建议。其中要囊括：学习指标设计是否合理；学习目的、学习习惯、有关的收获和感受、学习效果、有关指标完成情况等。此外，教师还需要把实习护理人员反馈的信息有效地进行总结，以便对后续的情景模拟教学法进行改善。

1.3 观察标准

组间对比训练情况，囊括了实践能力测试成绩与理论考试成绩，满分100 分。

1.4 统计学方法

将实验所得数据采用统计学软件SPSS 22.0 进行分析处理，计量资料采用t检验，以均数±标准差（）表示，P＜0.05 表示差异有统计学意义。

2 结果

如表1 所示，使用了情景模拟教学法的观察组在实践能力测试与理论考试成绩的数据比使用了常规临床护理教学法的对照组要高，具有统计学意义（P＜0.05）。

表1 组间训练情况对照（,分）

表1 组间训练情况对照（,分）

3 讨论

情景教学法是使用实验操作、角色扮演、实物演示、多媒体运用等多类的方式方法来创造出课堂教学情景的方式。据有关研究得出，它能将切实地将实习医护人员的自主学习能力提升起来，并使得实习护理人员体验真实的临床护理工作，从而使得其在临床护理理论上的知识更为巩固[2]。且本次研究结果也表明使用了情景模拟教学法的观察组在实践能力测试与理论考试成绩的数据比使用了常规临床护理教学法的对照组要高，具有统计学意义（P＜0.05）。且靳伊彤[3]与金红艳等[4]的实验结果和该实验结果基本一致，这也非常得益于情景模拟教学法能够切实地将实习护理人员的自主学习能力、护理理论知识、实践能力水准提高上去。常规的临床护理教学方式中，实习护理人员课堂上是处于被动状态的，在整个教师的授业解惑过程里起到的效果更多只是纸上谈兵，造成实际案例和临床护理教学的分离[5]。而且这样的方式会让实习护理人员注意力无法完全集中。情景模拟教学法则能够充分地利用当下互联网时代的便利，将实际的临床护理情况模拟出来，实习护理人员以正式的护理人员身份去执行各类的临床护理任务，充分地让实习护理人员感受真正的工作所要进行的评估工作和护理措施[6-7]。由此来将实习护理人员的理论知识和实践能力提高起来，特别是在如今的重症监护室，其对护理人员的要求当下已是愈发地高，这也对于临床护理人员的理论和实践能力有着额外的要求，常规的教学方式是教师占据课堂的主体地位，而情景教学法则是学生占据着主体地位，使得实习护理人员能主动地区搜寻答案，促进生生之间，师生之间的交流，不断地完善自身的理论知识，提高自己的动手能力，从而充分地使得实习护理人员得到最大程度的成长[8]。

综上，于临床护理教学当中，为实习护理人员进行情景模拟教学法能够切实地提升教学质量，促进教学效果的充分发挥，十分值得推广。