幼儿园保育工作中教育资源挖掘与运用的策略研究

李芸

摘 要：在幼儿园一日活动中，保育工作的重要性和教育教学是一样的。保教比重的失调，会导致一日活动教育效果的平衡失调，也会影响幼儿发展的需求。在日常工作中，“重教轻保”的现象依然是存在的，与现代保育观念还是存在着一定的差距，因此，挖掘保育工作中的教育资源并有效运用，能够改善重教轻保的现象，也可以引领同行工作者科学实现保教结合的工作规范。

关键词：保育工作;教育資源;保教结合

《幼儿园工作规程》明确提出：“幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施德、智、体、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”因此，在幼儿园，保育工作与教育教学工作同等重要。但是在日常工作中，“重教轻保”的现象还是存在的，保育工作仅仅局限于对幼儿身体照顾方面的理解和行动，缺少对幼儿的心理关注，忽视环境的无声教育作用，在教育教学方面也缺少主动配合和参与的意识。

现代的保育观念认为幼儿园的保育工作不仅是关注幼儿生活的安排与护理，还包括创设和提供促进幼儿健康的生活环境和心理环境，养成健康的行为习惯等，促进幼儿身心和谐发展。

一、挖掘和运用保育工作中的教育资源的重要性

“重教轻保”的现象与现代科学的保育观念还存在一定差距，但是我们要知道保教结合的科学育儿方式会对幼儿的成长带来更科学、有效的助力。因此，有效挖掘和运用保育工作中的教育资源是非常有必要的。

1.能够改善“重教轻保”的现象。挖掘出保育工作中的教育资源，且充分运用，能引导人们切实意识到保育工作中的教育价值，从而促进保教工作的比重均衡。

2.可以促进保育员发展成为科研型保育教师

有这样一种现象：幼儿园中，保育员的学历较低，非学前教育专业，缺少科学引领和指导的方法与措施去积极主动参与教育教学活动，因此，我们有必要通过挖掘保育工作中隐含的教育资源，激发保育员工作的乐趣、激情，提升其科学的教育观、保育观，在工作中发现资源，运用资源，思考资源运用，从而促进其业务能力的提升。

3.能够科学规范幼儿园保教结合的工作

借助阅读、培训或者思考，挖掘出保育工作中的教育资源，经过教研团队的审议、实践及再审议，打磨出一套别具特色的保育课程，能够丰富幼儿园的教育教学资源，同时，也能够引导广大幼儿教师意识到保育工作和教育教学工作缺一不可，提升班级保教工作的质量，也促进幼儿园保教工作科学规范地发展。

二、挖掘和运用保育工作中教育资源的策略

1.创设保育工作教科研的环境，转变“重教轻保”的观念

成立保育教研团队，重视保教人员保育技能的提高，定期围绕园本保育工作薄弱或者疑问环节进行重点研究。另外，平衡保育员和教师的关系。以观摩、研讨等形式关注班级保教工作的配合，增强一日生活皆教育的意识，引导教师和保育员相互平衡，意识到保教并重的重要性，从而共同合作研讨细致到位的保育工作，有效挖掘保育工作中蕴含的隐性教育价值。

创设保育工作教科研的环境，不仅能够引导教师认识到保育工作是有研究价值的，也认识到自己在做保育工作时是需要智慧的;同时还能够引导保育员科学地转变自身“重教轻保”的观念，加入挖掘教育资源的队伍，脱掉传统专职劳动型保育员外衣，成长为实践研究型保育员。

2.阅读专业书籍，丰富专业知识

阅读能够让我们的专业知识获取丰富的营养。保教人员要有阅读的意识和行动。特别是共读专业书籍，在书中，找到保教工作中共同的目标和行动方法，熟知服务对象的生长规律和特点，意识到幼儿一日活动中各环节共同合作的重要性，不是单纯偏重于任何一方。特别是保育员，在阅读的过程中一定能够发现，普通吃、喝、拉、撒等生活琐事也会存在很多的教育价值，从阅读中激发内心对保育工作中教育资源的思考与挖掘，找到与教师合作的共同细节，提高保教质量。

3.依托园本实际、四季交替等现象，针对性挖掘保育工作中的教育资源

幼儿园保育工作中，不同的季节有不同的侧重点。班级保教人员可以进行班级教研，制定出保育工作中教育资源的分类计划，如：在常规方面，挖掘出自主喝水、如厕、排队等教育内容;冬季根据幼儿年龄特点，进行中大班幼儿自主提脱裤子教育，小班幼儿需要老师帮助整理，引导幼儿学会主动大胆寻求帮助;或尊重幼儿的个体差异性，引导被个别护理的幼儿了解自身的需求，从而促进自身自理能力的提升等，教师或保育员在引导幼儿学习这些本领时，还可以根据幼儿的知识需求，拓展系列教育资源，等等。

4.保教人员共同体验实践操作，不断反思成长

实践是检验真理的唯一标准。保教人员在挖掘出保育工作中的教育资源后，还需在实践中相互磨合、审议、提升，针对班级实际情况进行再调整挖掘。我们坚信，适合幼儿的就是最好的。

保育工作是幼儿园工作中重要的组成部分，挖掘和运用幼儿园保育工作中的教育资源，能够提高园所保育工作的规范性，提升保育员和教师的业务技能和科研能力，发挥辐射作用，达成教育共同体，使保育工作技能更好的得到提升，促进幼儿园保育工作的规范性，循序渐进平衡“重教轻保”的现状。下一步，还将从家长参与保育工作中的教育资源挖掘方面继续深入挖掘教育资源，所有教育共同体一起合力，探索幼儿需要的“成长养分”。

参考文献：

虞永平.幼儿园管理与实践[M].南京：江苏教育出版社，2012-09.