亲子阅读 润育童心

林心宇

摘 要：人们对幼儿素质的要求越来越高，亲子阅读作为亲子陪伴的有效途径之一，是锻炼幼儿思维、想象力的重要方法，也是提高幼儿核心素养和促进亲子关系的关键手段。在这样的背景下，培养孩子阅读的习惯至关重要，要更加注重亲子阅读的有效性及培养策略的研究。

關键词：亲子阅读;阅读习惯;策略

有研究指出，书香家庭培养出来的孩子往往更具有涵养，优秀而内敛，这得益于从小接受的良好书香教育[1]。阅读习惯的养成不仅是幼儿园教育的重要内容，更是家庭教育的重中之重。有利于幼儿对现实世界的认知、想象和体验，幼儿在观察、探索、发现、记录生活的同时，有利于他们良好个人行为习惯的养成和自我价值的自豪感的培养。

一、亲子阅读对幼儿的影响及必要性

（一）电子产品的危害

随着经济的快速发展，家庭的物质生活水平提高，很多家庭都给孩子买了学习机、平板或者手机。然而，很多父母也都成了低头族，整天离不开手机，忽视了亲子陪伴时间，大部分的家庭很少有亲子共读时间，幼儿逐渐沉迷于电子产品，伴随着年龄的增长，孩子们的小学生活似乎也不尽如人意。调查研究发现，那些有阅读习惯的孩子，他的综合能力就非常强，悟性也很高，而从小没有养成阅读习惯，不爱看书的孩子，专注力和理解能力较弱，活动时小动作很多，行为散漫，情绪波动很大。

（二）亲子阅读的重要性

如果在早期培养孩子的阅读习惯，有助于让孩子静心，让孩子能够顺利地培养其他的兴趣和爱好。书香家庭对孩子的阅读能力及其他能力的发展有很好的促进作用，幼儿只有在书香环境的熏陶下，才能更好地发展各种能力，促进其思维方式和涵养的提升。孩子越早读书，启蒙教育就越早，认知能力就会得到更好的发展，有利于开阔幼儿的视野，丰富他们的精神世界，为孩子今后的学习打下良好的基础[2]。

二、亲子阅读的策略

（一）及时捕捉幼儿阅读的需要

在孩子刚接触阅读的时候，家长最先要想方设法激发他们的阅读兴趣，保护他们对书的好奇心和求知欲，用书来充实家庭环境，用陪伴来充实孩子。在阅读中问题是孩子学习的源头，要在阅读中时刻关注孩子的问题和需要，利用教育机智捕捉有价值的信息，进行有意义的探究学习。家长要定期带孩子读书、看书，培养他们主动读书的意识，要努力让读书成为孩子的良师益友。给孩子选的书要遵循三原则，孩子喜欢的书、看得懂的书、对孩子价值观有益的书。

（二）家长以身作则，做好榜样

言传不如身教。家长要爱读书，善读书。家长拥有良好的读书习惯，对孩子也是很有益处的。如果家长在看电视，却让孩子读书，那么孩子在心理上就会认为读书是件“苦差事”，看电视、玩游戏才会更加有趣。所以聪明的家长要善于在家庭中创造读书条件，营造家庭读书氛围，让孩子在潜移默化中喜欢上读书。家长和幼儿也可共读一本书，旨在让孩子与父母共同阅读的过程中，增强情感交流，同时能够养成阅读的好习惯，也培养了孩子的注意力和想象力，让孩子变得更加自信。

（三）培养孩子的阅读兴趣

孩子的可塑性很强，越小的孩子阅读习惯越容易培养，所以这个培养阅读习惯越早开始越好，当然贵在坚持，每天坚持亲子共读30分钟，你就会发现孩子每天都在进步。在孩子阅读初期，阅读兴趣不是特别浓的时候，家长可以利用亲子陪伴、兴趣导入、提问题的方式来吸引幼儿，例如，家长在讲故事的时候，可以适时提问，询问故事情节，及时了解幼儿的感受，学会善于引导孩子，孩子的兴趣点就会被激发，久而久之，幼儿就会对故事的情节产生兴趣，甚至有了自己去发现书中的奇特兴趣点的欲望。

另外，要鼓励和支持幼儿以家庭的名义参加读书活动，就像有的幼儿园里开展“最美家庭阅读角活动”“书香家庭读书漂流”，家长朋友们可以积极参与，并给孩子创设阅读环境，可以更好地培养孩子的阅读兴趣。

（四）阅读习惯的养成要趁早

如果说最强的大脑、丰富的眼界、多彩的认知是清清的渠水，那么阅读习惯便是它永不枯竭的源头活水。喜欢阅读是一种良好的习惯，对人的一生非常重要，阅读要从小抓起。[3]在孩子的幼儿阶段，最适合亲子共读的是绘本阅读，这样不仅能拉近亲子之间的关系，让孩子感受到父母的爱，也能让他们爱上阅读，养成良好的阅读习惯。

（五）多种方式体验阅读

家长和幼儿可通过讲故事、演故事、制作亲子图书，让幼儿避免视觉疲劳，这样做主要是想考查孩子是否理解、记住了故事。例如，自制图书是一种体验阅读的方式，小班的家长可以根据幼儿的年龄特征及幼儿能力情况，指导幼儿进行自制图书的简单涂色;稍大点的孩子根据自制图书指导幼儿创编故事及画面内容，孩子们创编故事的能力，让大家眼前一亮，这不仅提升了孩子们对美的感受和理解，也能够让孩子们在探索与操作中阅读。

叶圣陶先生曾说：“播种行为，收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格，收获命运。”书香家庭是孩子茁壮成长的沃土，是高质量家庭教育的理想模式，也是亲子间共同学习、一起成长的过程，让书香浸润孩子们的心田，伴随孩子们健康快乐地成长吧！

参考文献：

[1]潘日文，侯桂兰.幼儿教育心理学[M].北京：中央民族大学出版社，2006.

[2]杨丽珠，吴文菊.幼儿社会性发展与教育[M].大连：辽宁师范大学出版社，2000.

[3]郭文艳.幼儿早期良好阅读习惯的培养方法初探[J].成功（教育版），2010（12）.