浅谈幼儿园活动开展过程中如何做好幼小衔接核心探究

张少娟

摘 要：在幼儿学习活动中，学习行为习惯直接影响着幼儿一日生活的常规培养。要培养幼儿良好学习行为习惯，必须从家长、教师、幼儿园、幼儿本身、《3—6岁儿童学习与发展指南》精神及学前教育政策等方面出发，结合多方面的努力配合，根据实际情况，发挥各自的优势，形成一致的教育要求，只有三位一体，合力做好幼小衔接，才能有效地巩固幼儿的教育成果。基于此，以关于幼儿教育小学化倾向问题的研究作为选题，从幼儿良好学习习惯养成的教育策略出发，分析幼小衔接策略研究。

关键词：幼儿教育;小学化;成因及对策

一、开展家园共建活动，形成幼儿教育合力

在幼儿园教育中，学生家长对其教育效果有着重大意义。幼儿园教育工作的顺利开展，离不开行政部门发动媒体宣传贯彻落实的幼儿教育方针及幼儿家长为幼儿树立的正确教育观念。因此，加大对家长教育观念的创新力度，是当下幼儿教育工作的重点，因此，增加家园联系，是实现家园共建中必不可少的一部分。主要可通过以下方式来实现：（1）帮助家长树立正确的幼儿教育思想。在家长实施幼儿教育过程中，大都以家长为主体，以家长自身意愿出发而忽略了幼儿自身的兴趣爱好以及不同特点、不同个性等，以成人观念对其进行幼儿教育。且部分家长认为幼儿教育应越早越好、越多越好，直接依靠孩子认字能力、算术能力来判断幼儿教育是否成功。在幼儿教育中应以游戏活动为主要教育措施，让幼儿在游戏中更好更快地接受知识，与此同时，还应利用家园共建等多种途径适时与家长进行沟通，引导家长树立正确的教育思想，进而形成幼儿教育合力。（2）定期对家长进行培训。幼儿园可以定期对幼儿家长进行一些必要的培训，进而最大限度地发挥家庭教育作用。父母是孩子的第一任老师，幼儿园应定期聘请一些权威教育人员对家长进行幼儿教育讲座，并针对不同家长提出的问题制定出适合不同幼儿发展的方案。除此之外，幼儿园还可以组织一些主题活动，邀请家长、幼儿共同参加，使家长真正意识到幼儿教育的重要性。最后，还应告诉家长要注意日常生活中自己的所作所为，为孩子树立正确榜样，还要在生活中对孩子的自信心、承受能力等进行适当培养。

二、遵循幼儿成长规律，做好幼小衔接工作

为了保证幼儿在上小学时不会出现“脱节”现象，部分幼儿园及家长会利用超前教育模式来实施幼儿教育，进而导致幼儿园教育“小学化”现象越来越普遍。在幼儿教育中，幼儿园要充分为幼儿做好过渡准备。首先，适时适当地对其口语能力进行培养，以及教会他们尽可能地自己的事情自己做，帮助幼儿树立自我约束意识。其次，幼儿园教师应依据不同幼儿的自身特点及其智力发展情况培养正确的书写习惯，最好利用一些游戏来帮助其掌握正确方式。再次，幼儿园要为幼儿营造一个良好的学习氛围，使其对小学校园充满好奇和向往，还可以适当带领学生参观小学，提升其入学兴趣。最后，幼儿园应与家长做好沟通，适时保持联系，尽可能地为幼儿营造一个温暖的入学氛围。

家长通过了解幼儿习惯和意愿，规范其学习习惯。家长可记录幼儿学习的兴趣、遇到困难时的解决方式、与他人沟通的方式等，和幼儿共同探讨解决的方式，并以幼儿的方法为主，家长只是给出参考的建议。例如，开展参观小学活动，家长和幼儿结合班级参观小学的主题内容，讨论小学是怎样的、小学生是怎样学习的、应该向小学生学习哪些良好的学习行为习惯等一系列开放性问题，而不是直接把自己的小学化意愿强加给幼儿：要想上小学就要把拼音学好，要会算数，要会写很工整的汉字……这些家长的“强输”，无形中会给幼儿带来心理压力，从而降低幼儿上小学的兴趣。

三、教師设置学习情境，让情境起到养成幼儿良好学习习惯的作用

幼儿的学习环境应具有开放性、生活性、经验性、自由性。在幼儿的生活中，幼儿通过自己的亲身生活体验，可以自发地掌握幼小衔接的教育内容。教师可提供给幼儿幼小衔接的区域或者学习内容，不需要像小学课程一样，机械式地进行重复输出、输入，而是创设特定的小学情境，帮助幼儿养成良好的学习行为习惯。例如，在角色区增加桌子、椅子、文具，提供小学生表演道具，从幼儿观察到的学习习惯和教师及家长给予的支持策略，让孩子们通过有趣的模仿表演，从而养成“三好学生”的良好学习行为习惯。

综上所述，本文以三位一体，合力做好幼小衔接作为选题，探析当前幼儿园小学化倾向教育现状，并就其现状提出若干对策。我们不难看出，幼儿园要做好教育教学，幼儿教育要为小学教育做好准备，要注重幼小两者的沟通、协调、合作。

参考文献：

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