提升幼儿教师主题活动课程设计与实施能力的实践研究

勒毛吉

摘 要：幼儿阶段教学活动的实际开展过程中，主题活动课程是一个十分重要的组成部分，但是从现阶段的情况来看，很多幼儿教师都存在主题活动课程设计实施能力不足的問题。具体探讨了促进幼儿教师主题活动课程设计与实施能力提升的具体策略。

关键词：幼儿教师;主题活动课程设计;实施能力;实践研究

伴随着新课程改革的持续深入推进，幼儿园教学的改革力度也在进一步加大，而从现阶段的情况来看，主题课程就是幼儿园教学改革过程中重要的产物，通过采用不同的主题活动，对幼儿的发展潜能进行开发，使幼儿园课程能够更好地突出园本化的特点。本文具体探讨了教师在设计实施主题活动课程过程中实践能力的提升。

一、幼儿教师主题活动课程设计的策略

（一）要重视教学目标的确定

幼儿教师在设计主题活动课程的过程中，要想使主题活动课程的教学效益得到充分发挥，需关注的一个最为重要的问题就是重视教学目标的确定。幼儿阶段的教育与义务阶段的教育最大的一个差别就是对课本的依赖性较弱，幼儿阶段的孩子在学习的过程中知识很少来源于课本，多数是来源于自己生活的环境[1]。而幼儿教师要想有效提升自己的主题活动设计能力，就需要经常对教学目标的合理性进行考量。

例如，在组织“幼儿一日常规养成”主题活动中，在教学目标的确定方面，如果单纯地进行说教，往往很难收到良好的效果。此时，在设计教学目标的过程中，教师就要重视幼儿在主题活动过程中的体验，设定教学目标使幼儿能够在自己的现实生活中将一日常规养成的相关内容落到实处。后续所有的教学活动都需要以此为基础来展开，主题活动课程才能收到较好的效果。

（二）要重视教学目标的分化

在实际成长的过程中，幼儿的能力提升普遍具有循序渐进的特点。如果教师在设计主题活动过程中直接提出一个较大的目标，幼儿往往很难接受，针对这一情况，教师需要对主题活动的教学目标进行细化。

例如，“幼儿一日常规养成”主题活动设计的过程中，如果教师提出“促进幼儿良好习惯养成”这样一个大的教学目标，由于幼儿的良好习惯养成涉及生活的方方面面，泛化地对幼儿进行引导，往往很难收到良好的效果[2]。针对上述情况，教师要在提出一个总目标的基础上，围绕总目标来对活动内容进行细化，包括良好卫生习惯的养成、良好学习习惯的养成等，并在活动结束后对活动进行总结，使幼儿能够找到在活动中存在的不足，如此才能真正收到较好的活动效果。这样教师设计主题活动的能力也能得到进一步提升。

二、幼儿教师主题活动课程实施的策略

（一）教学内容落实

幼儿教师在实施主题活动课程的过程中，要想真正提升自己的主题活动课程实施能力，就需要关注教学内容的具体落实。由于幼儿园小班、中班和大班的发展目标存在较大的差异，因此，在落实教学内容方面也需要能够具体地体现差异性。

例如，在以动手能力培养为主题进行课程实施的过程中，针对小班幼儿，则可以在给他们一幅固定作品的基础上，引导他们按照教师给出作品的形式进行模仿，利用教师给出的材料制作作品，发展他们的模仿能力;针对中班的幼儿，可以在教师给出一个作品主题的基础上，给他们现成的活动材料，引导幼儿根据自己的想象进行创作，作品要能够体现差异性，体现幼儿的想法;针对大班的幼儿，可以留给他们更多的创作空间，除教师给出的半成品材料之外，还可以利用彩纸、塑料瓶、胶水等活动材料，根据自己作品创作的实际需要来制作相应的零部件。

（二）教学组织形式

幼儿教师要想真正提升自己的主题活动课程组织效果，循序渐进地提升自身主题活动课程的组织能力，使幼儿能够更好地接受自己设计的主题活动课程，就需要积极地对主题活动课程的组织形式进行创新，使幼儿在实际参与主题活动课程的过程中能够始终保持一定的新鲜感。

例如，在组织《发现春天》主题活动，培养幼儿发现能力的过程中，如果单纯地在课堂上进行说教，虽然能够做到始终围绕本节课的主题来组织教学，但是从另外的一个角度来讲，这样的教学方式很难激发幼儿的参与兴趣。针对上述情况，幼儿教师要想不断提升自己的主题活动课程组织效果，不断强化自己的主题活动课程组织能力，教学中就需要积极创新组织形式，可以利用多媒体设备创设一个贴近真实场景的情境，使幼儿有机会身临其境地感受春天。课程实施的过程中发现幼儿的活动兴趣点，进而根据他们的活动需要来组织教学，为幼儿教师主题活动课程实施能力的提前打好基础[3]。

综上所述，主题活动课程已经成为幼儿教学中一个十分重要的组成部分，教师要想真正实现自身课程实施能力以及课程实践能力的提升，就需要加强课程实践，不断学习、不断总结，推动幼儿的综合发展。

参考文献：

[1]袁红燕.幼儿探究性主题活动的实践探索研究[J].皖西学院学报，2020，36（3）：140-143.

[2]马秀珍.幼儿主题活动的有效开发实施策略[J].华夏教师，2020（8）：44-45.

[3]金晶.探析幼儿主题式美术活动的设计[J].大观（论坛），2019（11）：202-203.

注：本文为2019年度合作市教育科学规划课题“合作市幼儿园教师主题活动课程设计与实施能力的实践研究”（课题立项号：HZS[2019]14）研究成果。