培养学生良好的行为习惯

文/殷永胜

教师困惑

我是一名初二年级的班主任，班级内有位学生行为习惯较差。他会不经过别人同意就拿人家的东西,搅乱班级纪律，而且每次犯错误，我批评他，他都会说自己没做。把监控调出来给他看，他也不承认。我与其家长多次沟通，家长说孩子爱钻牛角尖，有些坏毛病，会教育他的。然而，一年过去了，也没有任何改进，甚至愈发严重了。对于这样的学生，我该怎么办呢？

专家支招

烦琐的班级管理是令许多班主任头疼的事情，越是如此，班主任的班级管理越要注意技巧和方式方法。对于提到的未经别人同意拿人家东西的问题，班主任在处理上要讲究技巧。恰当的教育方式是了解和帮助学生的机会，不恰当的教育方式会引发学生的逆反心理和对抗行为，导致错过最佳解决时机、加大教育成本，同时也不利于班级工作的开展，甚至会影响学生的学习心态。

1.教师的做法

首先，教师要有一颗宽容的心，学生犯错之后要先试着用理解的心态去询问原因，站在学生的角度，思考学生为什么会拿同学的东西，是出于一时的新鲜、好奇，还是同学之间的日常嬉闹，或者是别的原因。青春期的学生很在乎同学的眼光和别人的议论，教师批评时要考虑到学生的自尊，批评与调监控的方式可能会伤害到学生的内心，导致学生在同学面前很没面子。

其次，教师要用温和的教育口吻，为学生建立规则意识，让学生懂得换位思考，替学生分析丢失东西同学着急、生气的心理。引导学生思考，如果自己的东西未经同意被别人拿走了是什么感受和心情。

最后，教师要衡量问题的严重程度，考虑有无通知家长的必要，给学生一定的心理缓冲时间和改过机会，当学生感受到班主任真心替自己着想，这种师生之间的爱就能在一定程度上“感化”学生，从而帮助学生树立遵守纪律的观念。

2.家长的做法

首先，父母是孩子的一面镜子，父母的行为会影响孩子的未来。心理学上常说：亲子关系对孩子的影响非常深远。这是为什么呢？其中的一个原因是：童年时期，孩子与父母的互动模式，会内化成其自身的一部分，成为孩子以后一切人际模式的基础。

学生有经常拿同学东西的现象，可能与亲子间的日常互动有关系，家长要反思，自己在拿孩子的东西时，是否经过孩子的允许。有些家长会认为“孩子都是我生的，我拿他的东西还要经过允许？”，这明显是不对的。

家庭是孩子的第一所学校，当孩子在学校的行为影响到他人，甚至扰乱班级秩序时就需要家长引起重视。孩子没有自我意识，便不会意识到自己的界限，也因此忽略了别人的界限。当我们没有界限感，因此而不尊重别人时，冲突很容易就发生了。

其次，当家长反复和孩子强调一件事，孩子依旧没有改变的行动时，家长需要反思自己与孩子的沟通是否是无效沟通。

可以从以下3点来查明：

（1）家长表达得不清晰。比如，“你自己看着办吧”“你不要太过分了”，这样的表达只是表达了家长的情绪，但孩子并不清楚自己要怎样做。

（2）家长没有立场，态度不够坚定。当孩子没有做到某件事情的时候，很多家长也只是轻描淡写地说：“下次做到吧。”这很容易让孩子觉得，做不做无所谓，因为家长的态度就是无所谓。

（3）方式不恰当，引起孩子的叛逆。无论哪个年龄的孩子，当犯了错误却总是在狡辩的时候，家长要做的不是正面冲突，不是讲道理说服，而是让孩子多一些充分表达的机会，让孩子感受到被接纳，也给孩子一些时间自我反思和成长。

最后，孩子最终会成为什么样的人，一定程度上取决于他从第一个教育者那里接受的爱、陪伴和示范。不管是什么样的家庭，孩子对父母都有着与生俱来的需求，他们需要和父母在一起，需要被陪伴，需要被爱。

当孩子频繁表现出调皮、叛逆的行为，可能是孩子缺爱的表现。孩子得不到父母足够的爱，但是他们内心深处又渴望爱，所以才做出种种扰乱班级秩序的行为，希望能引起父母的关注。叛逆的孩子大多是父母失责的表现。

无论父母工作多忙，也要抽时间陪陪孩子。物质条件再富足，也无法弥补亲情缺失给孩子带来的情感空洞，孩子的成长只有一次。为人父母，有责任、有义务给孩子足够的爱，让他们成为勇敢、大方、心中有爱的孩子。

家庭教育是学校教育与社会教育的基础，作为班主任要意识到家庭教育的重要性，当遇到有不良行为习惯的学生时，可以主动加强与家长的沟通，多了解学生的成长环境、性格、行为习惯，只有家校合作，方能发挥教育的最大合力，为孩子的健康成长保驾护航。