基于整本书的初中语文阅读教学探索

王雪

摘要：随着课程改革的不断推进，语文教学也从传统的教育模式中跳脱出来，建立起完善的教育体系，促进了学生的可持续发展。在语文教学中，阅读是非常重要的组成部分，而初中语文的整本书阅读又是整体阅读教学中的重中之重。故此，教师在进行教学的过程中，应该将整本书阅读作为一个完整的知识框架，进行全面的探索。从学生的角度来剖析整本书，阅读分析整本书阅读对学生的意义，这样才能更加深度的了解到阅读对于学生的重要性。了解现阶段阅读教学的不足之处，从而结合现状，提出具有可行性的有效的整本书阅读解决策略。通过这样的形式，能更好的使学生体验到一个酣畅淋漓的语文课堂，能在课堂当中主动展开阅读，能提高学生对于阅读的积极性，从而促进学生语文学习能力的综合发展。

关键词：初中语文;阅读教学;整本书;策略探究

中图分类号：G633.33  文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）12-127

整本书的阅读，顾名思义，也就是“读整本的书”。我国的近代教育家叶圣陶先生曾经对整本书阅读提出过如下见解，他说：“在阅读中要把整本书当作阅读的主体，把其中单篇的章节和文章作为整本书阅读的辅助”。在《全日制义务教育初中语文课程新标准》中也明确规定：“将整本书阅读的理念贯穿到中学生语文课程学习的整个生涯中，让整本书阅读的教学方式拓展学生的阅读知识眼界，提升阅读学习的能力，从阅读中获得更多的感悟与人生启发，将知识的传授与人文素养的培养相互融合，促进学生综合素养的全面发展。”由此可见，整本书阅读的方式对初中语文的阅读教学而言十分重要，对中学生语文阅读学习能力的培养也有着显著的积极促进作用。因此，初中语文教学应当开展对于整本书阅读教学的实践探究。

一、基于整本书的初中语文阅读教学意义

阅读本身就是初中语文课程中的重要教学内容，通过阅读教学来培养中学生的语文阅读学习能力，借助阅读教学完善学生情感认知体系，这是初中语文教学义不容辞的责任。而基于整本书的初中语文阅读教学，既可以增加学生的阅读量、拓展学生的阅读知识面，又能够改善当代学生的碎片化阅读问题，这不单单对学生的阅读学习帮助很大，更能够提升初中语文课程的教学效率与教学质量，保障中学生语文学习能力的稳步提升，因此基于整本书的初中语文阅读对学生的发展来说有着无可比拟的重要性。

二、目前在初中语文阅读教学中存在瓶颈

首先，现阶段中学生受到互联网大环境的影响，出现了碎片化阅读的问题，即只能吸收体量小的内容，患上了“阅读障碍症”，看到长篇的文章就头晕，因此学生的阅读学习效率不断下降，影响了初中语文阅读教学的开展，也对学生未来长久的阅读学习十分不利。

受到传统应试的教学理念的影响，现在很多学生在学习的过程中过于注重自己的学习成绩，而并不注重阅读的内涵，因此在他们看来阅读就是为了考试而阅读的，所以学生的阅读能力并没有得到提升，而是反复的根据一个写题的模板来进行阅读题型的掌握，所以现阶段语文阅读教学的效果并不能尽如人意，也在于学生对阅读看法上存在一定的问题。

最后在时代发展的过程当中，学生对阅读的需求也应该发生变化，因此教师不能拿着传统的教学方法来教新时代的学生，教师要从学生的实际需求与新课标的要求进行结合，对整本书阅读进行全面的剖析，建立起一个全新的体系，才能使学生的阅读理解能力得到充分的提升。

三、基于整本书的初中语文阅读教学策略

1.转变教育理念，尊重学生的教学主体地位

教师要从传统的教育理念中跳脱出来围绕整本书阅读的理念来设计有针对性的教学方案，要保证基于整本书的初中语文阅读教学，可以切实改变学生的阅读学习状态，帮助学生能够顺利地开展阅读学习，更加深入地感悟到文章蕴含的情感与思想。

例如：在阅读《三顾茅庐》这篇课文时，教师考虑到课堂教学时间有限的情况，为了能够让学生透过这篇课文来了解我国四大名著之一的《三国演义》，可以采用翻转课堂的教学模式与整本书的阅读理念，让学生先利用课余时间结合自己已知的三国故事对《三国演义》中的相关片段进行“跳读”，然后对这篇课文进行仔细的阅读学习，这样就能让学生在有限的时间内了解《三国演义》这本小说，对学生学习《三顾茅庐》这一课也十分有帮助。

2.结合信息技术，创设生动的阅读学习情境

随着信息技术的发展，越来越多的可以用于教学的信息技术出现了，因此教师在教学的过程当中应借助这些新媒体来对学生开展教学。通过这些信息技术辅助开展整本书阅读的教学，从而能够为学生创建出一个生动的阅读学习情景，这样的形式能够激发学生的阅读兴趣，使学生产生阅读的积极性以及阅读的欲望，从而使学生对文本内容进行更加深度的阅读同时满足当代学生的阅读学习需求，更好地帮助学生进行阅读学习。

例如：在阅读《刘姥姥进大观园》这篇课文时，教师可以运用信息技术来开展整本书阅读教学，先在课堂上为学生播放87版《红楼梦》中“刘姥姥进大观园”的影视片段，然后请学生通过互联网来阅读曹雪芹的小说《红楼梦》，結合这篇《刘姥姥进大观园》来感受作者透过文字想要传达的情感与思想，借助信息技术来节约学生的阅读学习成本，同时生动的阅读学习情境还能帮助学生进行深入的探究与思考。

3.联系课外阅读，培养学生的自主阅读能力

课堂的阅读时间是有限的，因此为了让学生的阅读量得到提升，教师就可以借助学生的课余时间结合整本书的阅读理念来让学生进行课外阅读学习，这样学生既能够有充裕的时间围绕一个主题进行拓展阅读，又能锻炼学生的自主阅读学习能力，对学生的语文学习帮助很大。

例如：在阅读《秋天的怀念》这一课时，教师围绕“亲情”这个主题来开展了整本书阅读教学，为学生推荐了作者史铁生的另外一篇文章《我与地坛》，作为学生的课外阅读读物，让学生在阅读之后详细对比这两篇文章，结合文章的写作时间与背景来进行分析，尝试从文章中找出作者在瘫痪之后的心路变化，以此来培养学生的自主阅读学习能力。

4.采用读写结合，提升学生的综合学习能力

正所谓“读写不分家”，在语文阅读教学中一定要融合写作，这样才能让学生的语文学习能力得到综合提升，也能够让阅读教学发挥出最大的作用。因此，初中语文教师需要采用读写结合的教学方式，在基于整本书阅读理念之上锻炼学生阅读之后的写作能力，让学生能够将在阅读中积累的知识进行灵活运用，从而充分发挥出整本书阅读的教学作用。

例如：在阅读《散步》这一课时，教师同样以“亲情”作为阅读主题，并为学生推荐了同样描写亲情的文章，像冰心的《母爱》、朱自清的《家》还有韩静霆的《母爱是船也是岸》。让学生在阅读这些文章之后，整理自己的感悟与收获的知识，将自己对亲情的理解描述下来，写一篇以“亲情”为主题的作文，让学生在阅读与写作相结合的学习过程中提升语文学习综合能力。

5.单元阅读整合，减缓学生的语文学习难度

在初中语文的教材中，编者为每一个单元都设计了一个明确的主题，并且围绕这个主题来收录文章。初中语文教师在开展整本书阅读教学的过程中，要结合这个特点来制定教学方案，整合单元内的阅读资源，以此减缓学生的阅读学习难度，便于学生尽快融入到单元的主题情感中去，改善当代学生碎片化的阅读问题和阅读习惯，提升本单元的教学质量。

例如：在阅读《我三十万大军胜利南渡长江》这一课时，教师结合本单元的新闻主题，在学生阅读不同内容的新闻时，为学生普及了新闻的几种形式，新闻有消息、通讯、特写、速写之分，还可按照事实发生的状态、事实发生与报道时间的差距、新闻发生的地区和影响、新闻事实的材料组合、传播渠道与信息载体和反映社会生活内容几种条件进行分类。让学生一边阅读新闻一边了解新闻，减缓学生在本单元内的学习难度。

6.开展主题活动，培养学生的阅读学习习惯

阅读习惯的培养与整本书阅读理念的贯彻都不是一蹴而就的，初中语文教师需要结合实际的教学情况来围绕整本书阅读理念开展主题活动，营造浓厚的阅读学习氛围，在学生的课外阅读时也能受到整本书阅读理念的影响，从而达到培养学生良好阅读学习习惯的目的，也能丰富学生的课余生活，让阅读渗透到学生学习生活的方方面面。

例如：在阅读《苏州园林》这一课时，教师组织开展了“建筑之美”的主题阅读活动，并为学生推荐了像《江南名园指南》《中国建筑史》之类描写建筑特色的著作供学生进行阅读，并且专门组织了阅读交流会，让学生之间互相传阅自己的读书笔记，交流在此次的主题阅读中收获了什么，分享自己的阅读学习技巧，在基于整本书阅读的基础上，帮助学生养成良好的阅读学习习惯。

四、基于整本书的初中语文阅读教学问题来展望

相信通过基于整本书的初中语文阅读教学开展，中学生的阅读学习能力都会得到显著提升，教师对阅读教学手法的创新也能够激起学生的阅读学习兴趣，积极主动地投入到阅读学习中来，并且在日常生活与学习中坚持进行阅读学习，养成良好的阅读学习习惯，使学生未来的语文学习与发展受益匪浅。

综上所述，总之在整本书阅读教学的过程当中，教师需要从学生的角度出发，来分析新课标对现阶段学生阅读理解的新要求，然后从学生的兴趣爱好入手，改变传统的教学模式，对学生的主体地位体现，将整本书阅读理念渗透到日常的教学过程当中，帮助学生建立起相应的阅读习惯同时在整本书阅读教学的开展过程中，让学生可以更好的理解教材中的课文，降低学生的语文学习难度，让整本书阅读教学促进中学生语文学习能力的综合提升，这样才能充分发挥出整本书阅读理念的教学作用。

参考文献：

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（作者单位：德惠市第二十七中学，吉林 德惠 130300）