高中物理概念图教学策略分析

张如军

摘要：从古至今我国一直都非常重视教育行业的发展，这是一个国家发展进步的根本。随着近些年科学技术不断地进步与发展，我国的教育理念及模式也在不断地进步和创新。物理是高中教学科目中非常重要的科目之一，也是高新人才必须掌握的一门知识，无论对国家进步或是民族发展来说都有着深远的影响。但高中物理教学受自身知识特点限制一直无法取得有效的教学突破，无论是学生的兴趣培养，还是课堂教学模式都在延续着传统的教学理念和模式，这成为制约人才培养的重要因素。概念图的出现为高中物理教学带来了一丝曙光，它在多方面解决了现有的教学难题。本文对高中物理概念图教学策略进行了一定的分析，希望可以为高中物理教学提供一定的参考价值。

关键词：高中物理;概念图;教学策略;分析

中图分类号：G633.7  文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）12-025

概念图是近些年来较为新颖的教学方式，它可以将物理书本中的知识点进行串联，并对不同的知识点进行概括，这样可以使知识更加直观，加强学生对知识的理解。另外，概念图可以将枯燥的知识变得更加形象、有趣味，让学生枯燥的学习变的生动有趣，让学生更加主动学习。与传统的高中物理教学相比，概念图的运用对学生的学习有着深远的影响，采用传统教学方法时，学生的知识掌握能力差、记忆效果弱，但概念图将知识变得形象化，不仅加强了学生的掌握能力，同时还可以形成较为深刻的印象。故此，现阶段高中物理教学工作者必须加强对概念图教学理念的重视，并将其有效地运用到实际教学活动当中，努力为人才的培养及成长奠定坚实的基础。

一、概念图的概念

概念图是根据英语词汇concept map译过来的，诺瓦克教授曾经描述过它：The concept map is mainly a tool for organizing knowledge and characterizing knowledge. It has the relationship between concepts and concepts and propositions in circles or boxes， and the connection between concepts can be completed.（概念图主要是组织知识以及表征知識的用具，其有装在圆圈或者方框中的概念与概念和命题存在的关系，概念之间可以完成连线连接。）诺瓦克在《学习如何学习》中表明，概念图属于一种元认知方法，可以让学习人员迅速思考。其认为，概念图能够让学习人员将大脑中的主要知识分几个层次总结而且运用图示的形式把隐性知识显性化，方便记录与沟通。

其一共有四个图标特点：概念、命题、交叉连接以及层次结构。概念是体会到事物的具体规律，一般运用名词和符号进行标记，摆在圆圈或者方框的位置。命题是对于事件情况、构造以及规律的阐述，是概念之间的连接词形成的意义关系。交叉连接运用连接与连接语去表示不同概念之间的各种关系。层次结构就是概念的知识构造，最概括的概念排在图的最上层，从属关系的概念摆在图的下层，实际案例排在图的最下层。

二、概念图的功能

概念图能够让学生复习基础知识，是学生学习的用具，能够指导学生巩固知识，在整合概念图的时候，思考知识的学习状况。学生把学习过的知识运用概念图整理出来，把大脑中隐藏的知识显现出来，能够让复杂零碎的知识变得条理化和清晰化，复习新旧知识之间的关系，方便学生理解运用。这能够让学生基础掌握得更牢固，更加深入地掌握物理知识。概念图的设计是一个重复循环过程中，学生能够从概念图改变的时候体会到自身对知识的新理解，得到自我效能感。

三、高中物理概念图教学的重要性分析

传统的高中物理教学比较注重单一知识点的传授和讲解，通过动手操作将知识点与实际情况进行连接，即使学生对概念和知识掌握的较好，但一旦出现跨知识点的问题时，学生很难对其进行有效解答和把握。概念图的出现和运用可以将不同的物理知识点有效地串联起来，并将知识点与知识点之间利用线将其内在联系直观的表述出来，这使简单的知识变得直观，复杂的问题形象化，有助于加强学生的理解和掌握。现阶段较为常用的概念图形式分为三种：层状、网状及链状结构图，其中最为常用的为层状结构图。概念图的作用不仅仅在于强化学生对知识的掌握，同时还能帮助教师更好的梳理知识点，让教师及时发现学生学习难点问题，进而采用有针对性的教学。更为重要的作用是概念图可以将知识与知识进行有效连接，将物理教学变得更加立体、直观。概念图还有助于学生进行课前预习和课后巩固，而且对学生的兴趣培养也有着积极的帮助[1]。

四、高中物理概念图教学的优势

1.直观性

物理是一门比较精密的学科，很多知识都是通过前人反复研究、实验总结出来的精准学问，所以物理知识、理论都具有严密的逻辑性。这些知识相比其他学科来说都较为抽象，学生在学习过程中理解困难，难于对知识点进行严格把控，大多数学生都是死记硬背，这使物理学习变得难上加难。概念图在物理教学中的运用可以将知识点和概念变得更加直观，将抽象变为形象，这更有助于学生去理解物理问题、发现本质。直观的概念图可以让学生形成长久的记忆，不至于学完就忘。

2.整体性

通过观察和研究可以发现，高中物理知识属于一个连贯的整体，每一个知识点都起着承上启下的作用，如果将其单独拆分开来，任何人都很难精准把控。如果学生在自身的感官上形成有效的整体意识，那么无论是对知识的掌握还是动手操作都会受到一定的限制，很多物理能力无法得到培养。概念图不仅形象、易懂，而且它能将大部分知识串联，让学生一目了然的掌握每一个知识点之间的关系，让其在脑海之中形成一个整体知识体系，这有助于学生对知识的掌握，而且有效的知识体系可以让学生更容易区分不同的知识点，进而解决高深层次的问题[2]。

3.高效性

高中的学习任务非常繁重，高中学生每一天都面临着大量的学习任务，不仅要学习不同的知识，同时还要完成大量的习题，这使他们的有效时间变得更加有限。如果在有限的时间帮助学生更加高效地完成学习任务是一项最为重要的问题。概念图的优势之一就是可以帮助学生快速地理解、掌握知识，并形成长久的印记。概念图教学可以将抽象的物理知识、文字、公式等转变为直观的图文，并形成整体概念，学生在学习或复习时可以快速掌握。另外，概念图可以更好地锻炼学生的思维能力、逻辑能力，并为学生其他学科的学习提供一定的借鉴作用。

五、高中物理概念图教学策略分析

1.高中物理概念图教学在课堂中的效果

概念图在制作出之后看似较为简单，但是通过概念图就可以有效地分析出学生对物理知识掌握的薄弱之处及理解程度。通过学生自主设计概念图及概念图中知识点之间的连接情况还能分析出学生对物理知识整体概况的掌握情况，了解学生是否已经完成预定学习目标，是否可以独立解决重点、难点问题。通过以上分析，教师在课堂教学过程中就可以采取有针对性的方法对难点进行分析和讲解，这即节约了课堂有效时间，同时也提升了课堂效率，加强学生对知识的掌握。另外，教师根据概念图所反馈的信息还可以不断完善自身的教学大纲，这对教师自身而言也是一种能力提升。

2.高中物理概念图教学应用实例分析

曲线运动知识在高中物理学习中占有重要的地位，它不仅详细的分析出了物体在曲线运动过程中所展现出的规律和知识，同时也表述出了人们对科学知识的追求和探索，这对人们的生活有着深远的影响意义。平抛这一物理知识简单来说并不复杂，难点在于它的知识点比较抽象，学生很难在短时间了解到平抛运动的整体效果，要想让学生形成整体的平抛运动概念，教师就可以利用概念图将物体在平抛过程中所展现的运动情况、受力情况及力与运动之间的情况直观展现出来，这即方便了教师开展教学活动，同时也提高了学生对知识的理解情况。在展示完概念图之后，教师就可以和学生一起进行动手操作，利用抛篮球、足球等实际活动分析平抛运动在不同点位的受力问题，进一步强化学生对知识点的理解和掌握[3]。

3.有助于学生的课前預习及课后辅导

高中物理知识相比初中阶段的物理知识来说已经较为高深，所以对此类知识的掌握并不是一朝一夕就能完成的学习任务，这就需要孜孜不倦、循序渐进。高中物理课堂时间并不长，单纯地依靠课堂时间，学生很难高质量地完成学习任务，这就需要依靠课前预习、课后辅导。在课前要求学生独立制作概念图可以让学生进行良好的预习，即使不能正确掌握知识点，但是也会形成一定的印象，再通过教师的课堂讲解就可以很好地解决学生的疑惑。学生在课后进行巩固复习时，通过概念图学生可以对课堂知识进行快速巩固，并对疑惑的问题进行二次分析，进而形成更加深刻的印象。高效的课前预习及课后复习所起的效果十分重要，这可以帮助学生快速建立立体的物理知识系统，还能有效地培养出学生的学习兴趣，并加强逻辑思维能力的锻炼，有效延长对知识的记忆力。

4.理清思路抓住问题关键

科学完善的课程设计是确保课堂教学能够顺利进行的基础，教师在备课的过程中，可以根据概念图的方式把课堂的思路和课程章节系统进行总结和归纳，也可以把这节课与前后单元的知识进行衔接，让课堂内容彻底改变课本内容的约束，培养学生的思维能力。

另外，概念图也能够用为教师的简洁教案，把课程内容应该讲述的知识点运用连接词连接在一起，在教学中的板书和小结等也能够将其作为基础建立图形。例如：在进行“滑动摩擦力”的课程设计时，教师就需要探索实验，主要进行猜想与假设、确定探索规划与设计实验、完成实验和收集数据等部分，根据实验步骤和目标完成相应的关系制作概念图，把实验示意图展现在学生面前，让学生深入掌握实验思路、探索的结论。

5.进行知识迁移构建知识结构

经过对概念图的设计去考查、评判学生对新旧知识系统的学习程度，方便调节教学的重点。大部分学生可以理解一个概念的含义，但是解决真正问题的时候就不能灵活的应用，这是由于学生不能将学习完的知识内容建立成有序的结构，寻找正确的知识点之间的关系，进一步进行创新性应用。这就是运用概念图来巩固，可以清楚了解学生建立知识网络的具体状况，进一步改变学生对知识的错误理解，让学生具有正确的知识结构。

例如：在讲解“机械运动”的时候，教师需要为学生讲述静止、匀速运动、非匀速运动、条件、变化、实例等概念以及连接词，需要学生自主分析运用概念图的方式对于章节内容体系完成讲述与分析，之后进行点拨和评价，逐渐让学生知识结构有效建立。

综上所述，概念图在高中物理教学过程中的运用有着极大的作用，它不仅可以帮助教师将脑海及书本中的知识形象、直观地展现出来，还可以帮助学生进行更好的预习及复习，加快、强化学生对抽象物理知识的掌握，同时还能更好地锻炼学生的思维逻辑能力，对此教师及学生应该给予更多地关注和重视，并将其充分的运用到实际学习当中。

参考文献：

[1]王平.新课程高中物理教学中概念图的应用分析[J].网络导报，2012（12）：13—15.

[2]杨晓贤.微探概念图在高中物理教学中的应用[J].课程教育研究，2017（2）：112—113.

[3]余琳.高中物理概念教学中概念图的应用实践[J].理科考试研究，2016（5）：47—48.

（作者单位：甘肃省榆中县第一中学，甘肃 兰州 730100）