以花朝戏为载体的校本课程开发与实践研究

赖仕宏

【摘要】花朝戏是地方传统戏剧，国家级非物质文化遗产之一，是中华优秀传统文化艺术的组成部分。新時代背景下，将花朝戏融入学校教育教学中，作为校本课程进行开发和实践，既顺应了时代要求，又能让学生对花朝戏有更全面、深刻的认识，传承中华传统文化、传统美德和人文精神。

【关键词】花朝戏;传统文化;校本课程

中华民族优秀传统文化源远流长、底蕴深厚，蕴含着丰厚的民族精神和道德理念，包涵着中华民族特有的优秀精神品质，是新时代学校教育的重要资源和宝贵财富。河源市紫金县富士康希望学校作为“花朝戏推广普及示范单位”“全国中小学中华优秀文化艺术传承学校”，将“花朝戏”作为一项校本课程资源来开发，整体设计以花朝戏为载体的校本课程，把花朝戏艺术融入学校教育教学工作中，积极探索五育融合的崭新课程，取得了显著成效。

一、传承花朝戏的意义和价值

花朝戏是广东省河源市紫金县地方传统戏剧，国家级非物质文化遗产之一，是中华优秀传统文化艺术的组成部分。花朝戏是民间音乐语言和民间文学语言的有机结合，其唱腔朴素健朗，通俗易唱的唱词，道白常运用诙谐、隽永的双关语和歇后语，生动形象的语言真实反映了紫金县客家人的喜怒哀乐、理想追求和精神个性。花朝戏无论是起源还是特点或者表演形式，都对我国戏曲文化有着重要的影响，花朝戏为民间文学、民间音乐、民俗文化、宗教文化等提供了较高的学术研究价值。花朝戏的表演和推广对于丰富人们的精神世界，弘扬传统文化有着重要意义。

二、以花朝戏为载体，构建特色校园

花朝戏有着悠久历史，在我国传统文化艺术中有着独特的魅力。因此，学校将花朝戏文化作为校园文化之魂，提出打造“花朝戏文化特色学校”的办学目标，处处彰显花朝戏的文化主题，着力构建校园特色文化。在校园里，花朝戏文化的印记随处可见。学校的走廊、橱窗、墙壁以及班级的板报都能看到花朝戏的身影，如，师生参与花朝戏的活动剪影、图片、照片等，形成了人人参与、人人会演的艺术氛围。尤其是学校的文化长廊成为了解花朝戏的一个文化窗口，成为展示花朝戏教学活动成果的阵地，利用学生喜闻乐见的图文方式将花朝戏文化的历史、种类、花朝戏艺术家的简介、花朝戏服饰、面具、花朝戏剧本等展示出来，色彩斑斓的服饰、绚丽多姿的脸谱、丰富多彩的道具，让广大师生更直观地感受戏曲文化的魅力。

三、以花朝戏为载体，实施校本课程开发

学校经过多年的探索、研究和发展，构建了以花朝戏为特色的办学体系，为学生的健康成长注入了强劲的中国传统元素和民族情结。2019年，学校成功申报了广东省教育科学研究课题“十三五”规划重点项目“国家级非物质文化遗产‘花朝戏的校本课程开发与实践研究”，通过课题的实践与研究，重点是开发校园花朝戏曲课程，将地方花朝戏引进校园，利用花朝戏曲艺术资源进行校本课程开发与研究，打造特色教学。

（一）加强师资培训，打造校园花朝戏曲教学团队

聘请校外花朝戏专家担任学校兼职戏曲教师，挑选一批喜爱花朝戏曲的教师进行专项培训，打造一支校园花朝戏曲教学骨干团队，满足学生学习花朝戏曲的需求。学校充分利用和挖掘紫金县花朝戏教学资源，聘请花朝戏名家到学校开展专题讲座，让教师接受专业指导。同时经常派出骨干教师到“紫金县花朝戏传承发展中心”学习花朝戏表演技能和编写戏本。通过培训学习和互动交流，提升了教师的专业知识水平和艺术修养。

（二）编写花朝戏曲课程教材

将花朝戏融入校本课程，编辑校本教材，进行校园花朝戏曲地方课程开发。学校组织骨干教师因地制宜，分高、中、低学段全面有序地设计教学内容，对花朝戏进行深入细致地解析，将花朝戏知识拆分和重组、整合，“取其精华，去其糟粕”，做到既不脱离花朝戏艺术的本质，又符合当今学生的思维模式及身心特点。我们根据学生年龄特点和花朝戏艺术知识特点，从易到难把花朝戏的知识（含起源、音乐元素、唱腔、舞蹈、服饰、乐器）、花朝戏音乐（自行创编）、花朝戏舞蹈、花朝戏欣赏、花朝戏小戏、花朝戏延伸等六大板块内容列入校本教材。教材内容突出了重点，便于实施教学，注重继承与弘扬花朝戏优秀文化，有助于增强学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

（三）花朝戏与课堂教学相结合

学校将花朝戏教学列入课程安排，双周开设一节，要求音乐教师严格按花朝戏校本教材内容进行教学。在教学中，音乐教师把花朝戏与课堂教学相结合起来，将花朝戏贯穿于音乐教学过程中。学校积极开设“花朝戏进校园”实践课、研讨课、示范课，举行“关于花朝戏的校本课程开发”专题讲座，汇编花朝戏优秀教学案例专辑。通过开展这些丰富多彩的专题教研活动，在不断的尝试和实践中，逐步摸索出一些花朝戏进课堂的教学方法，为学生学习和体验花朝戏找到了捷径，极大地激发了学生学习的主动性和积极性，促进了花朝戏曲艺术的研究与传承。同时，学校还注重对花朝戏教学的考核评价，制定了较科学合理的考核评价方法。根据不同学段的要求，综合考察学生参与意识、情意态度和演示能力等。评价主要着眼于学生在花朝戏学习过程中的表现，如是否能积极参与活动，是否能主动提出问题等，以表扬、鼓励等积极的评价为主，坚持从正面进行引导。

（四）成立花朝戏艺术社团

花朝戏艺术社团由有共同兴趣爱好的师生组建而成，定期聘请县内花朝戏名师专家对学生进行辅导，引领学生参与、体验传统文化艺术。学校制定了完善的社团活动制度，规定社团活动时间、地点、人员、活动内容、活动目标等，并给予经费支持。花朝戏艺术社团积极开展花朝戏知识竞赛、花朝戏展演、比赛、交流、游戏等活动，不仅使学生增长了知识、提升了表演技能，还让学生感受到花朝戏丰厚的文化内涵。近年来，社团成员积极参加市、县及学校的各类活动，如，“市首届花朝戏剧文化艺术周暨紫金融入粤港澳大湾区人文交流”系列活动，县花朝戏“戏迷擂台赛”年度冠军赛，“紫金春晚”演出活动，客家文化坛交流会，“花朝戏进校园，传承在身边”系列活动，庆“六一”、庆“元旦”等活动，得到了社会各界的好评和欢迎，产生了广泛的社会影响。

[本文系广东省教育规划课题“国家级非物质文化遗产‘花朝戏的校本课程开发与实践研究”（课题编号：2019ZQJK028）阶段性成果]

参考文献：

[1]李红娣.中国鼓进校园 传承优秀传统文化[J].广东教育，2021（3）.

[2]顾洁.文化认同培育[J].教育，2018（7）.

[3]曾亚琼.传统文化促进社会主义核心价值观融入学校教育的价值与路径探析 [J].中小学教材教学，2021（6）.

责任编辑  温铁雄