让“平等”“公正”的价值观意识在教学中生长

姚岚

小学生正处于人生观形成的关键时期，在小学学科中渗透社会主义核心价值观教育，对于塑造学生的人生观和价值观具有重要的意义。但是让小学生充分理解社会主义核心价值观“24字”的基本内容并内化于心，有一定的难度。这就需要教师让学生在充分解读的基础上，理解社会主义核心价值观“24字”基本内容的内涵，在践行中升华情感。下面以“平等”“公正”为例，谈淡依托学科渗透社会主义核心价值观的途径。

一、充分理解，找准渗透契合点

在学科教学渗透社会主义核心价值观中，教师自身对基本内涵的理解尤为重要。如果教师能全面、深刻地去理解，通过自身理解选择有效的方式进行渗透，那么对学生的渗透效果就更显著。就如对“平等”“公正”释义、内涵及表现形式等的理解程度决定着教师在依托学科进行教育时渗透目标的达成度、渗透效果的显著度。

（一）如何理解价值观中平等、公正的核心词

平等、公正在社会主义核心价值观中属于社会层面的价值取向。平等指的是公民在法律面前一律平等，其价值取向是不断实现实质平等。它要求尊重和保障人权，人人依法享有平等参与、平等发展的权利。公正指的是社会公平和正义，它以人的解放、人的自由平等权利的获得为前提，是国家和社会应然的根本价值理念。

（二）词语字面及生活中平等、公正的意思

在生活中，人们往往从广义的角度理解“平等”“公正”。把平等、公正理解为：人人能获得均等的机会，得到同样的尊重，受到公平的对待，得到同样的待遇。在学科教学中，教师如能通过自身对“平等”“公正”内涵的理解和阐述，将社会主义核心价值观中的“平等”“公正”与现实社会生活相联系，则能多角度、全方位地开阔学生视野，提升学生的思维品质，发展学生的品质素养。

二、润物无声，把握融入的策略

（一）融入与渗透

平等、公正既是一种价值观体现，也是学生对于自身受到的对待态度的一种认识。学生對它的理解是基于教师对待自身态度的感受。他们认为平等主要体现为教师能否平等地对待每一个学生，或者说对待班级里的每一个学生能否一视同仁。基于这种原因，教师需要改变纯粹概念化的讲解，不能只讲解“平等”“公正”的具体内涵或者是定义，以及在社会主义核心价值观中的作用、意义等，更需要通过自身的言行进行隐形的渗透，通过自身的行为示范，让核心价值观的基本内容如盐一般融入教学之汤。比如，教师在教育学生要公正、和谐、友善、民主时，他们也许会点头称是，但往往只是一时记住了。一次考试结束，一位中等生的成绩比数学班长高jLIJ许多。当数学班长抱着怀疑的态度来问教师时，面对全体学生，作为教师通常有三种态度：（1）“哎呀，看看你，退步了吧。”（2）“他是不是作弊了？偷看了别人的试卷？”（3）“他通过努力获得进步，大家要向他祝贺。你要吸取这次失误，争取下次考出理想的成绩。”第一种态度是打击批评;第二种态度是怀疑猜忌;第三种才‘是公正、民主、和谐、友善的积极态度。所以，教师的日常行为都能反映出价值观，对学生的影响很大，往往胜过平日教学生时的千言万语。

（二）凸显与引领

在中小学教学中，立德树人应该与教学内容有机结合在一起，教师要用“立德树人”的一根针，穿引社会主义核心价值观基本内容的五彩线，把课堂教学目标作为渗透社会主义核心价值观基本内容的一个落脚点，在相关教学内容中用社会主义核心价值观引领教学方向，把更多内容落实到品德、人格、公民道德、政治认同和价值观教育上，打造“民主、文明、和谐、自由、平等、公正”的教育环境，培养“爱国、文明、诚信、友善”的学生，凸显“绣花”精神，绣出独有的“学科素养渗透价值观念”双面绣。

例如，在苏教版二年级和三年级教材中都有凸显“平等”“公正”基本内容的素材。如苏教版数学二年级认识除法单元《认识平均分》，教材中要求把6个桃分给两个小朋友，在多种分法中引导学生思考怎样分才能做到公平公正？引出平均分：只有每份都分得同样多，才能保证平等公正。抓住教材内容的特点，让学生理解社会主义核心价值观中“平等”“公正”的基本内容。在三年级《分数的初步认识》教学中落实渗透“平等”“公正”教学目标，可以这样设定：（1）通过平均分来让学生进一步理解平等、公正的意义和重要性，建立生本层面的社会主义核心价值观基本内容的理解;（2）把每种食物分给几人，要分得公正，每人得到的食物要一样多，要体现要平等就要平均分。只有平均分以后才能用分数来表示。这样就凸显出社会主义核心价值观的要求，明确了价值取向，既有对理论的理解，又有行为准则的落实。

（三）多样与重叠

将社会主义核心价值观的“24字”基本内容融人课堂教学还要注意处理好多样与重叠的关系。社会主义核心价值观从社会层面倡导平等公正。各学科除了数学外，还有语文、道德与法治等学科都有渗透平等公正含义的内容。那么将平等公正教育安排在这些学科中的哪些板块来进行渗透呢？这么多的平等公正内容在语文或道德与法治学科中都是一种讲解吗？

这里需要注意两点：（1）认识多样。平等公正的含义有很多种，但社会主义核心价值观中的平等，重点是在法律面前一律平等;公正是指社会公平和正义，放在社会方面。这既是对美好社会的描述，也是从社会层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练。对于中小学生来说，平等、公正的重点则是每个学生都享有同等的权利。

（2）理解重叠。将社会主义核心价值观中的平等公正和学生理解的平等公正重叠，是指基于学生的自身的认知理解，通过学科教学的渗透，让价值观内化于心，自觉践行。教师应该加深学生的理解程度，突出教育的重点化，拓展理念的践行性。利用道德与法治课解读这些基本内容时，可按知识点出现的顺序，采取以下几种形式进行：内涵与事例相结合，既有文本展示，也有丰富灵动的案例;教师与学生互动，既有教师讲，讲知识，也有学生谈，谈体会;古今中外相结合，讲国外、讲本国，讲历史、讲现实。最终将平等公正这些基本内容深深烙在学生的心灵深处，并形成价值认知。

（四）内化与践行

实现育人目标，社会主义核心价值观不能止于书本和理论认知，应当结合实践转化为学生的自觉行动。其最终目标是，让学科教学在渗透社会主义核心价值观的过程中，培养青少年追求真理、坚持原则、平等公正和尊重规则、是非分明的正确价值观，通过践行价值观形成理智自律、自我约束的独立人格。

将社会主义核心价值观与教育实践相结合，才能使价值观教育具有活力，所以要重视学生的情感培育、道德实践以及行为习惯养成。在道德与法治课程中，我们要充分使用各种德育资源，开发形式多样的实践活动，让学生在活动中理解知识，在践行中升华情感。总之，在小学学科教学中教师在渗透社会主义核心价值观的基本内容时，一定要转变自身教学观念，对社会主义核心价值观的基本内容充分理解，在此基础上撷取有利素材，采用多样化的方式，凸显学生的课堂主体地位，让学生对价值观思想进行自主探究与思考，增强学生对价值观思想的有效理解与体验，引领社会主义核心价值观内化与践行，推动学生综合素质能力的全面提升。