利用绘本教学提高学生的思维品质

符婷婷

俗话说得好：基础不牢，地动山摇。有坚实的英语基础对于学习英语非常重要，尤其是英语词汇量的积累。所以要学好英语，词汇至关重要。如果把单词比作一个一个小点，那么随着词汇量的积累，这些点可以连成线、组成面，最后形成很大的空间。这个空间，就是学生的英语思维空间。

在英语教学中，如何最大限度地提高学生的思维品质呢？我们可以从以下几个方面来思考：

一、提高思维的灵活性，合理选择课外读本

以前的孩子会熟练背诵ABC就是“小洋人”，现在能脱口而出纯正的口语，和老外对答如流的孩子，才是我们眼中的“英语小达人”！目前学校的英语课本已经无法满足学生对于英语能力日渐增长的需求。此时，我们要把眼光放远，要“走出去”，寻找适合学生的教材，把它们“请进来”。

随着自然拼读的普遍流行，基本每个学生都对其有一定认识。教师适当补充自然拼读的规则，便于学生掌握记忆方法，同时也拓宽学生的英语拼读思维。英语单词的拼读不再是死记硬背，它有模式，也有据可依，有规律可循，学生学习掌握后可以增强思维的灵活性。

授人以鱼，不如授人以渔。学会了自然拼读规则，自然要“物尽其用”。阅读英语绘本是运用的最佳途径。学生通过阅读英语绘本，可以灵活运用自己所学的英语技能，日积月累，词汇量也会慢慢丰富起来。

二、提高思维的敏捷性，找到学生的“最近发展区”

维果茨基的“最近发展区”理论是指儿童独立解决问题的实际发展水平与在成年人指导下或有能力的同伴合作中解决问题的潜在发展水平之间的差距。教学就是要缩短这个差距。把这一原理应用于小学英语教学目标的确立上，可以更加清晰地把握英语教学内容、教学方法及教学形式。作为教师，我们要给学生创设“跳一跳，你会摘到更好的苹果”的情境。

三年级上册Unit 5 colours 一课中呈现了一些颜色类单词：red，yellow，blue...可是，学生的好奇心不止掌握这些，学了“红黄蓝”，他们还会问“青蓝紫“怎么说。这时，笔者给学生们布置了阅读绘本Colors of the Rainbow的作业。这是一个很简单的温馨小故事，非常适合给学生作为英文启蒙。学生通过阅读这个绘本，既能认识云朵、天使、彩虹，也能认识彩虹7种美丽的颜色。故事虽小，却透露着一种乐观的理念。这个故事的寓意非常棒，学生学得很开心，对于彩虹的7种颜色的学习，也是水到渠成，丝毫没有强加和灌输。red，orange，yellow，green，blue，indigo，violet，多么美好，其中有学过的单词，也有新接触的单词，indigo和violet是陌生的单词，但是也是最能引发学生学习兴趣的，这就是他们的“最近发展区”。他们尝到了课本之外知识的“鲜甜”，感受到了这种美好，就像遇见美丽的彩虹一样。新课标强调我们的教学目标一定要有情感这部分内容，笔者认为所谓情感就是要把我们学的知识和我们的生活联系起来、和我们的感知联系起来。

三、提高思维的深刻性，激发并填补学生内心的“求知欲”

兴趣是学好英语的前提、保证和动力。在课堂上，教师要充分调动学生的积极性和主动性，让学生主动参与、主动发现、主动探索，树立学生的创新意识，培养学生良好的学习习惯.从而激发学生的求知欲。当学生的求知欲表现出来的时候，就是我们进行英语思维拓展的最好时机。

学完三年级上册Happy New Year这一课后，学生们都能熟练掌握句型Happy New Year。可是进行课堂操练对话的时候，只有这一句问答实在有些单调。有學生课后来问：“老师，新年拿压岁钱怎么说呀？”“恭喜发财怎么说呀？”……带着这些问题，笔者给学生们找来有关新年内容的绘本My First Chinese New Year，用英文的思维、用讲故事的方式让学生们感受新年的庆祝方式。这一绘本篇幅比较长、内容比较多，笔者就挑一些学生们比较容易掌握、平时生活中也常见的内容进行讲解。

例如，春节的时候一般我们的习俗要扫掉去年一年的坏运气（bad luck），准备迎接新的一年的好运气（goodluck）。Cood Luck！这句话本来运用范围就比较广，学生们以后与人相处时可以随时运用，表示对别人美好的祝福。除夕之夜，一家人围着大圆桌吃团圆饭，亲戚们的有些称谓还没学到，也可以趁机教一教，熟悉一下：un-cle，aunt，cousln。还有学生最感兴趣的“红包”（red pack-ets）。还有We hug and wish each other！“Wish”这个词语在节日中经常被用到，尤其是在春节、情人节、圣诞节这样的节日，我们要对别人说祝福的话。We wish you a happyChristmas！1 wish you have a happy New Year！三年级学生非常天真可爱，教一些祝福语，让他们会说“甜甜话”，相信周围的人也会更加开心。

这一绘本涵盖的内容非常多，生词也非常多，于是笔者把要求放低，只要求学生选择自己最感兴趣的一两句话进行学习，会读、会说，新年里一定要使用，学生们学得不亦乐乎。这些情境可以丰富学生们的知识，更能提高

四、提高思维的敏捷性，丰富学生的精神世界

三年级学生学习完myamily这一课，他们刚刚从宁母过渡到单词，而且本单元单词都是我们生活中最常见的称谓，因此学起来觉得特别有兴趣，也比较轻松。书上的This is my...的句型熟悉之后，我们可以适当增加一些课外绘本，笔者选择的I have namily这一课。这一课的内容与书上大致相同，但是表达有所不同，mom，dad，这些单词与mother，father意思相同，但是运用的场合不同。笔者告诉学生，绘本的语言是比较轻松的，也比较口语化，所以平时在家我们可以称呼爸妈为dad，mom，但是书面表达一般比较正规，用father和mother。这样短短的小绘本，就拓宽了学生们的思维，让他们知道，即使简单的“爸爸妈妈”也有许多种表达，不同的场合有不同的用法。一节英语课，学习了两种不同场合的表达，学生提高了思维的敏捷性，收获了满满的成就感。

当然，学生们的思维提高还有很大的空间。作为一名教师，在教好书本知识的同时，教会学生如何读书、如何选书、如何读好书，也是至关重要的。绘本教学的益处非常多，所谓“教学相长”，教师在教学前，首先要认真备课，多思考，多给自己“挖坑”，预设学生们的问题，因为这也是教师自我提高的一个有效途径。在课堂上，与学生一起分享故事、一起交流口语、一起表演话剧，既能增长知识，又能愉悦身心。让我们行动起来，为学生的思维发展助力，让他们能够灵活运用英语思维去解决英语问题，使英语学习更轻松、更有乐趣！