互动教学法在高中数学教学中的实践分析

杨万里

【摘    要】互动教学法在数学教学过程中的有效实践，不仅可以促进学生对互动环节的正确理解，推动学生及时提出相关问题，还能促进教师深化课堂活动过程，便于互动教学理念的实践。教师需要在掌握学生具体學习情况的前提下，从课堂导入、教学框架、教学策略、实践活动等方面展开互动教学，不断完善互动教学法的实践过程。

【关键词】互动教学法  高中数学  教学方法  实践过程

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.20.057

互动教学法作为高中数学教学过程中较为常用的教学方法之一，具有较强的互动性和实践性。互动教学法是指在数学教学过程中，教师为了促进学生在数学学习方面的有效交流，所采取的一种教学方法，对于学生的数学知识构建和复习具有重要意义。由于高中数学教学内容繁多且难度较大，教师为了保证数学课堂的教学进度，容易忽略学生在数学学习过程中的互动交流，不利于学生进行课堂知识回顾，更不利于教师进行课堂教学总结和反思。因此互动教学法的出现，可以督促教师积极展开互动教学，建设数学学习沟通的桥梁，让学生可以及时和教师进行数学思想的交流，促进教师对学生进行全面指导。教师需要关注互动教学法的不同特性，准确掌握互动教学法在数学教学过程中产生的时间价值与积极影响，为后期的互动教学发展打下扎实的基础。

一、互动教学法在高中数学教学中的实践价值与影响

互动即多人或者多个团体之间的相互交流，相互协作，互相帮助的过程。互动教学法就是教师与学生之间，学生与学生之间，教师与教师之间在课堂教学过程中进行问答、交流、合作的一种教学方法。互动教学法已成为现目前较为流行的优秀教学方法之一，众多教师在课堂教学过程中纷纷采用。为此，笔者将具体探讨该方法的主要教学实践价值与影响。

（一）促进学生对互动环节的正确理解，强化数学课堂互动意义

互动教学法在数学教学过程中的合理实践，可以让学生通过互动学习掌握数学知识，促进学生对互动环节的正确理解，使学生认真对待数学互动环节，强化数学课堂的互动意义，让学生在互动的过程中明白数学学习的关键，有效提高学生的数学课堂学习效率。数学互动教学一般包括设问、交流、解答、总结等环节，教师需要通过问题的设置，促进学生与教师之间的相互交流，使师生可以在数学课堂上共同探讨数学问题，让学生以实践的形式正确认识互动环节的各个流程，让学生明白互动学习的必要性。互动教学不只是指学生和教师之间的相互交流学习，还包括学生之间的讨论和合作。教师可以让学生以小组的形式展开问题探讨，促进学生积极回答教师提出的问题，让课堂上的互动过程更加活跃，便于教师及时进行教学内容的总结分析。教师不能只停留在互动教学理论的层面上，而是需要通过实践来体现互动教学的意义，让学生在互动实践过程中挖掘其内涵。

（二）有利于学生及时提出问题，提升数学课堂教学效率

学生展开互动学习的过程，实质上也是发现问题的过程。互动教学法的有效推广，有利于学生及时提出无法解决的数学问题，让教师可以及时发现学生存在的学习问题，有针对性的提出课堂教学策略，推动互动教学方案的实现。进而促进数学课堂教学效率提升，使学生在高效率的数学课堂下探讨数学难点内容，不断提高学生的数学分析能力。对于高中数学的学习，学生正处于数学能力高速发展的时刻，对难度较高的数学内容，学生容易出现数学学习进度缓慢等情况。互动教学法可以让学生有更多的机会和教师进行问题交流，让学生的实际学习情况得到反馈，便于教师在构建数学课堂的过程中，综合考虑学生的实际学习情况等因素。同时，结合学生提出的相关学习问题，在数学课堂上进行重点知识的强调，使学生明白数学互动不只是课堂上的交流，还包括在课后和教师进行沟通，提出学习过程中的疑惑和教学建议，共同完善数学课堂的教学模式。

（三）便于教师深化课堂活动过程，提高师生的合作交流频率

互动教学法具有较强的实践性，因此互动教学法的合理使用，可以有效推动课堂活动的进行，使教师有更多的空间进行课堂活动思考与完善，便于教师深化课堂活动过程，提高师生在数学课堂上的合作交流频率，为学生的数学能力展示提供更多机会。数学课堂活动作为互动教学实践的模式之一，不仅可以加强学生之间的相互学习与合作，还可以提高其数学实践能力，让学生在明确数学学习目标的前提下，深入探讨数学课堂活动的实践内涵和意义。数学课堂活动的展开一般需要教师进行指导和推动，以某一数学课题为活动主题，围绕数学主题引导学生积极参与数学实践环节，加强学生与教师之间的交流与合作，培养学生形成良好的数学思考习惯，使学生的数学实践技能得到有效锻炼。学生在互动教学法的推动下，可以更加积极的配合数学课堂活动的开展，在教师的科学指导下进行数学实践，掌握更多有效的数学实践技能。

（四）有利于实践互动教学理念，明确教学趋势

互动教学法符合当前新课程标准的要求，与其促进学生综合思维发展的理念不谋而合。教师对互动教学法的合理实践，便于教师掌握处于教育前沿的教学理论，有利于教师实践互动教学理念，推动教师明确教学发展趋势，让教师的数学课堂教学可以紧跟教育创新发展的脚步，使教师可以向学生传递数学学习的核心理念，促进学生形成科学的数学学习观念。互动教学法的关键在于使学生在实践过程中展开互动交流与学习，不断提高学生的数学学习能力，为教师的数学互动、教学探讨提供更多的案例。教师在积累足够的实际教学案例的前提下，可以结合自身的互动教学经验，对相关教学理念进行合理实践，使教师对位于前沿的互动教学理论，有具体的认知和感悟。教师不能只关注自身的数学课堂教学，还要将目光放到数学教育背景上面，及时掌握当前的互动教学发展趋势，结合相关创新教学理论进行互动教学实践，体会不同互动教学模式产生的影响。

（五）便于教师明确学生的学习态度，从不同角度完善数学课堂

教师不只需要从指导者的角度进行数学教学，还需要及时了解学生在数学教学过程中的动态变化。互动教学法在数学教学过程中的实践，可以使教师通过互动掌握学生的学习情况，便于教师明确学生的学习态度以及其对数学课程的看法，从不同角度完善数学互动课堂，有效优化学生的互动学习体验。互动教学为教师的教学视角转变提供更多的机会，使教师可以在考虑学生学习体验的基础上进行互动设计和课堂完善。教师通过互动教学的实践，可以更加清楚学生的课堂学习感受，推动相关教学策略的完善。教师需要注意互动教学法的实践不仅是在数学课堂当中，还包含师生在课下的沟通环节。教师需要做到双管齐下，对数学课堂互动和课后互动环节进行同步管理，对于学生在数学教学过程中的互动表现进行仔细的观察，便于教师进行合理的互动教学评估，便于教师在教学反思的过程中提出综合性较强的教学策略。

二、互动教学法在高中数学教学中的实践與拓展

（一）结合问题设置展开互动导入，引发学生对课堂问题的关注

由于课堂导入通常包括问题设置环节，与互动教学法的部分性质相符合，互动教学法在课堂导入环节可以得到有效的实践。教师可以通过互动的形式进行课堂导入，结合问题设置展开互动导入环节，引发学生对课堂问题的高度关注，让学生在互动的过程中将注意力集中在数学课堂教学内容上，便于教师及时强调数学教学目标和重点内容。课堂导入一般包括设计问题、问题设置、内容引入等环节，教师可以在问题设置的过程中展开师生互动，使学生通过互动交流解决设置的数学问题，便于教师更加自然的引入数学课堂的内容。教师可以结合多媒体展示数学问题，便于学生在数学课堂上和教师针对问题进行积极讨论，让学生的数学思维在互动过程中逐步形成，提高学生数学思维的稳定性。教师需要注意设置的数学问题，应该与课堂教学内容息息相关，在最大程度上引发学生的疑问与思考，还可以让学生及时回顾已学的数学内容，便于教师在互动环节促进学生对数学知识的复习巩固。

（二）根据教学内容设计互动框架，促进互动流程完整性的提升

在数学互动教学过程中，教师不仅需要关注数学课堂导入环节的互动流程，还需要加强对互动教学框架的设计。教师可以根据课堂教学内容展开互动框架设计，对数学课堂的不同互动环节进行明确分工，强调不同互动环节的教学特征，促进互动流程完整性的提升，不断优化学生的互动体验。教师可以从数学课堂的教学目的出发，对数学教学内容进行合理分析，明确数学课堂教学的重点内容，以重点教学内容为中心进行互动框架设计，使各个互动教学环节之间具有较强的关联性，便于教师在课后对互动课堂教学进行总结与分析。教师需要注意在数学课堂教学不断推进的过程中，及时完善互动框架的设计，便于学生在互动学习过程中进行知识框架构建，促进学生数学知识脉络的形成，提高学习的有效性，使学生明白互动教学环节之间存在一定的逻辑性，推动教师根据设计的教学框架进行数学知识的拓展延伸。

（三）结合教学策略推动互动环节进度，提升学生互动学习体验

互动教学法作为有效的数学教学策略之一，对数学互动环节具有较强的推动作用。但教师不能只使用互动教学法展开数学课堂教学，这不利于数学课堂的综合发展。教师可以结合教学策略推动互动环节进度，不断提高互动课堂教学的综合性，提升学生的互动学习体验，使学生在具备数学基础知识的前提下，展开高效化的数学课堂互动。教师在展开数学课堂互动实践的过程中，可以结合活动探究法和案例教学法对互动教学环节进行优化，让学生在活动探究的课堂背景下展开合作交流。通过对实际案例的分析进行问题解答，可以加深学生的数学学习印象，使学生更加清晰的认识教学重点内容，大大提高互动环节的教学效率。

（四）积极开展小组互动教学实践活动，促进学生互动技能的不断提高

小组合作互动作为互动教学常见的模式之一，可以在较大程度上提高学生的互动学习技能和合作能力。教师可以积极开展小组互动教学实践，让学生在小组互动的过程中理解数学知识，通过相互交流的形式掌握更多的数学学习方法，促进学生互动实践技能的不断提高，让学生积累足够多的数学学习经验，为学生后期的数学技能发展打下良好基础。例如，教师在进行数学几何知识教学的过程中，可以引导学生进行自主分组，以小组的形式展开教学实践活动，促进学生在实践过程中进行良好互动。教师不只需要推动学生在小组之间的合作交流，还要加强各个小组之间的相互学习与讨论，让课堂整体的互动氛围更加活跃。教师可以结合几何教学内容设计小组抢答比赛、数学知识辩论等实践环节，让学生在实践过程中进行间接的知识交流，有效提高学生的数学知识表达能力，让学生在实践过程中练习互动技能，不断强化数学小组互动的实践效用。

（五）创新课堂互动教学的形式，为学生的数学理论发展提供条件

教师不能只停留在数学小组互动实践的层面上，还需要根据现有的互动教学理论，深入探究互动教学方法，对数学课堂互动教学模式进行研讨和创新。教师可以根据学生的互动学习反馈，合理创新课堂互动教学的形式，为学生的数学理论发展提供良好条件，让学生在互动创新的过程中优化数学思维，推动学生在互动环节发挥关键作用。教师应在原有互动教学实践的基础上展开教学创新，综合考虑互动课堂的教学因素，降低不利因素带来的消极影响。教师还可以调查学生对互动形式的认知和建议，让学生参与到互动教学创新的过程中来，体现互动教学形式的交互性，使教师在获得学生反馈的情况下，保证互动课堂教学的质量。教师需要注意互动教学形式的创新，不只是对互动创新教学理论的一种验证，还是对互动教学过程的深化，使学生的互动学习可以与数学热点进行连接，让学生通过互动学习对数学课堂内容形成独特的见解，强化互动教学理念的传递过程，让互动教学的综合意义得到体现。

三、结束语

互动教学法作为常见的教学方法之一，在数学教学过程中可以产生较大的教学影响和实践价值，对于师生而言具有不可替代的教学意义。互动教学法在数学教学过程中的有效实践，不仅可以促进学生对互动环节的正确理解，推动学生及时提出相关问题，还能促进教师深化课堂活动，便于互动教学理念的实践。但教师往往容易忽略互动教学法的实践作用，导致数学课堂缺乏互动环节，降低了数学课堂的创新性，不利于学生在数学学习上的深入发展。教师需要正确认识互动教学法的实践意义，在掌握学生实际数学学习情况的前提下，从课堂导入、教学框架、教学策略、实践活动等方面展开互动教学，不断完善互动教学法的实践过程，强调数学互动教学的必要性。教师需要注意对互动教学形式的创新，在不断推进互动教学实践开展的前提下，深入研究互动教学的相关理论，结合实际教学内容和目标，让学生在不断创新的互动模式下获得进步，发挥互动教学法的有效性和实践性。

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