中职英语教学的有效开展策略

方向辉

【摘    要】在中职英语教学过程中，大部分学生普遍缺乏学习兴趣，在学习能力和学习水平方面也有所欠缺。这就需要中职英语教师以提高学生的兴趣为目的，为学生归纳与总结词汇教学的侧重点，帮助学生奠定扎实的英语基础，在多种举措的支持下有效激发中职学生学习英语课程的兴趣。

【关键词】中职英语  教学策略  有效开展策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.20.035

近几年，我国大部分中职学校为了能够适应新的教育发展形势，不断扩大招生规模，这在一定程度上对学生的整体质量产生了影响。英语学科体系对学生的英语学习基础以及学生所具有的英语学习能力的要求比较高。中职学校的英语课程在教学方面存在的问题还比较多，比如教师采用的教学方法非常落后，学生不具有较强的学习兴趣等等。中职学生在进行教学活动参与的时候没有较多的兴趣，也没有积极性和主动性。教师在解决这些问题的时候，需要从学生的实际情况出发，结合具体的就业理念，使英语的教学模式得到优化和创新，这样才能够更好地提高学生所具有的英语应用能力，帮助他们树立正确的就业发展意见。

一、中职学生学情分析

（一）层次性明显，生源基础弱

在当下中职英语教学的过程中，注重反馈的最终教育效果和学生自身能力的发展以及培养有着紧密的联系。不可否认的是中职学生自身所拥有的英语学习基础和普通高中的学生进行对比，存在的差距还是比较明显的，他们的文化基础非常薄弱，学习成绩比较差，在教学活动参与的过程当中也会显得非常被动，不利于推进教学工作。除此以外，中职学生在成绩上存在的差异也比较大，这和学生的学习能力水平以及学习基础有紧密联系。一些学生并不具备学习的主动性，在课堂上也无法服从教师的安排，导致他们的学习效果不理想。

（二）发展方向存在一定差异性

中职学生可以划分为两个不同的类型，第一种就是需要直接和高等院校的职业教育进行对接的学生群体，这部分学生需要重点展开理论知识方面的教育，使他们的理论基础更加扎实，也为后续的学习奠定坚实的基础，做好更加充分全面的准备。另一种则是以就业为主的学生，他们不仅仅要注重理论知识的有效学习，对于实践方面的学习也是需要不断加强的。希望能够通过这种方式使他们在岗位上的适应能力得到提高，这样才能够更好地融入到以后的工作中。为此，教师需要在中职英语教学工作中对学生未来的发展方向存在的区别进行考虑，结合不同类型的学生有效进行教育，这样才可以使他们的核心素养得到培育和提高。

（三）学生的英语基础比较薄弱

我国大部分中职学校在进行学生招收方面设置的门槛相对来说比较低，招收过来的学生大部分都是基础能力相对比较薄弱的学生。当然这部分学生在英语学习方面可能没有养成良好的学习习惯，没有坚实的基础，也没有经历过一定的实践演练，所以说中职英语教学活动开展和其他学科进行对比，存在的缺陷和难题比较多。还有一部分中职学校的英语教师在进行教学活动的过程中没有结合学生的英语学习实际情况，没有了解学生的学习状态，导致学生在英语学习活动开展的过程中没有动力，参与性不高。从就业的角度进行分析，学生薄弱的英语基础将会影响他们的英语综合应用能力，使他们在竞争更加激烈的环境当中面临更多的发展挑战，面临更多的发展困难。

（四）英语教学和专业之间的联系性不强

当下大部分中职学校组织开展英语教学活动中存在的问题比较多，比如教学的模式比较单一以及教材的实用性不强等。这些问题的出现会直接影响英语教学活动开展的效果以及这些活动开展的质量，进而影响到学生的英语综合应用能力。如果说中职英语教学和学生所学的专业结合不是非常紧密，教学的内容和教学的安排根本没有办法适应中职学校毕业生的就业环境需求，那么肯定会导致这些中职学校毕业生自身的竞争能力不断被削弱，甚至阻碍他们未来的职业发展。不同专业的中职学生在专业课方面存在的差异比较明显，因此在不同专业教学中对学生进行英语教学活动的时候就应该加强其针对性。但是目中职教师在英语教学方面更多的是利用较为统一的基本教学内容，导致学生根本没有办法针对自身专业体系下的英语知识进行学习或掌握，进而就会影响到这些学生在就业过程当中的英语学习能力提高以及英语知识的应用能力发展。

（五）英语成绩考核综合性不强

在对中职学生学习成果进行考查的过程当中，一定要注意考查的综合性，这样才能够将全新的教学理念贯彻落实。目前大部分中职学校针对学生所进行的考核，仍然采取传统试卷检测的方式，英语教师通过分析学生的考试成绩，判断学生对课堂知识掌握的具体情况，以及学生对这些知识应用的能力。这种考核方式存在的片面性是非常强的，中职学生在考试中获得的最终测试分数根本没有办法全面体现他们的英语学习能力，没有办法全面反馈他们的英语知识掌握水平。他们最终的分数高低在一定程度上会受到试卷内容的侧重点影响，所以无法通过这种方式实现中职学生英语专业知识应用能力的提高。因此，当下大部分中职学校通过试卷测验的方法会导致一些学生机械化地进行英语学习，死记硬背其中的一些知识点，甚至会有作弊行为的出现，导致学生对英语知识的灵活应用能力不断下降，不良的学习习惯也会影响他们专业课程的学习，阻碍中职学校教育的发展。

二、中职学校英语教学的重要性

（一）职业特色的教育本质要求

通过对中职学校的一些教育宗旨进行分析，教师在开展教学活动的这个过程中一定要强调职业特色的教育，这样才能够真正实现专业性和实用性等综合性人才的有效培养目标。再加上近几年教育教学这方面的就业理念强调得更多，这就要求中职学校在进行英语教学活动的过程中要提高英语教育的专业性、重视性以及针对性。同时还需要教师对社会的发展理念进行结合，根据企业对优秀人才的具体需求，为企业输送一些具有针对性的优秀人才。在就业理念的指导下开展的这些英语教学活動非常重要，在对中职学校英语教学的针对性以及时效性进行提高的过程能够激发中职学生进行学习的积极性，进一步促进中职学校英语课堂教学的发展和进步，帮助中职学校的英语教学工作顺利发展，使中职学校的毕业生就业率不断提高，帮助他们扩大发展平台和发展空间。

（二）英语语言学习的本质要求

从英语这门学科的教学活动本身出发进行研究，能够了解到这门学科不仅仅要让学生掌握最基本的语法知识，还有相应的词汇知识。同时还对学生有其他方面的要求，要让学生面对不同的英语环境，选择更加恰当的英语语言表达的方法，这样才能够实现对所学英语知识的科学应用，进而帮助学生更好地提高自身的英语水平，实现社会对于优秀人才的英语要求。当下中职学校的很多学生对英语学习存在的问题还是比较多的，比如说学习兴趣不强，英语学习基础比较弱等等。这不仅仅会对学生在英语课堂教学中的参与度造成一定的打击，还会导致学生所掌握的英语知识成为他们就业的短板，使得中职学校学生的英语水平整体下降，影响到中职学校学生的就业率。从这个角度来分析，在就业指导下展开的中职英语教学活动可以更好地满足目前进行英语语言学习本质上的要求，有助于改善中职学校学生的就业情况和择业情况。

三、中职英语教学的有效开展策略

（一）侧重词汇教学

对单词的记忆和应用一直是中职学生英语综合素养提升的“拦路虎”，而乏味无趣的学习更会打击他们的学习自信心。相比于普通高中的学生，中职学生的英语基础更薄弱，需要教师结合学生的认知规律和学习特点采取适合的教学方法和手段。可以在英语教学中采用较为常见的发音联想记忆法，学生只需要通过自然拼读，根据单词结构展开联想记忆，就能在短时间内熟练掌握某个单词。

例如，某些单词中含有共性组成部分，其中名词性词缀“-tion”发音为[∫n]，通常用于名词末端，在单词中也是同样的发音。如qustion（问题）、station（车站）、mention（提及）等;而“-ble”这类词缀发音为[bl]，同样用于词尾，表示能做到、做得到的意思，但将其应用到单词末端，又会构成全新的含义。如possible（可能的）、gelivable（给力的）等。在中职英语课堂教学过程中，将单词的发音与含义相结合进行联想的方法具有一定的趣味性，教师在日常教学过程中可以有意识地向学生举出这类联想的例子，促使学生发自内心地感受学习英语的乐趣，并在形象的发音与词义联想之间找到适合自身的记忆方法，进而提高单词记忆效果。

以单词loyal（忠诚的）为例，在拆分过程中可将其看作loy+al，其中左半部分联想为boy（男孩），右半部分则可以看作all（总是），将其整合后表示为“一个男孩子总是忠诚的”。在学习过程中采用这种结构拆分的联想记忆法，可以将词性与词义进行有机结合。又如，一部分单词由前缀和后缀组成，站在派生词的角度对其进行分解时，可以将该类词汇的词根作为基础，在末端添加“ment、sion、ness、hood、ity/ty”等后缀后直接转换为名词词性，但单词本身的含义不变，且所有名词性后缀的含义都大体相同。

（二）关注个性差异

不同的教学方法对学生起到的教学作用也会有所差异，从本质上来说，教学不应该是照本宣科的，而是教师在结合学生的个人特点、性格特征和学习习惯后，在标准教学的基础上进行创新和改革。因此，即使是同一种教学方法，不同的教师在使用后达到的教学效果也会有所不同。在这样的过程中，首先，教师应该深入分析英语学科的教学方法和教学环境，有针对性地将核心素养的培养渗透到教学环节中。其次，教师要着重观察学生的学习能力、思维模式的变化，以便优化教学方法。最后，在课堂上教师要讲解整理出来的重点和难点知识，能够加强学生的英语核心素养。

英语核心素养的提升能够帮助学生更好地理解不同国家之间的文化差异，从而高效开展商务对接。以下面的对话为例。Tracy：“Hello！Bradford Electronics. This is Tracy speaking. May I help you？”Mr Burton：“Hello！This is Burton from Pacific.May I speak to the director of Human Resources，Ms Jones，please？”此时，教师可以渗透核心素养，引导学生加强对这一对话的认知，通过角色扮演的方式進行练习，提高自身的口语表达能力和听力能力，便于学习后期可以学以致用。

（三）开展多元评价

传统的中职英语教学评价方式比较落后而且非常单一，学生更多地是在阅读能力以及写作能力等方面接受评价。而核心素养的培育则是从多个不同的角度全方位地评价学生，除了要考查学生对基础知识的掌握情况以外，还需要了解学生的情感道德以及应用方法，这种评价模式体现了学生当下的学习状态，有利于学生建立良好的学习态度。在培养学生核心素养的背景下教师更加要进行全面评价，并融入一些人文要素。中职学校的学生英语基础非常差，如果仅仅从知识理论角度评价会打击学生的自信心，因此需要教师在面对学生存在动力不足的情况时融入一些表扬的内容，这样可以让学生建立自信心，强化自身的核心素养。

（四）用就业需求来激发学生的学习内在动机

在当前英语教师展开一系列教学的过程中，要尽可能结合他们未来的就业发展需求，从而激发这些学生进行学习的内在动力。这不仅仅能够改善他们在英语学习方面存在的严重抵触情绪以及一些厌烦心理，还能够引导这些学生明确当下的就业形势，树立未来的就业发展目标。中职学校的英语教师在展开课堂教学活动的时候需要对学生的潜在学习需求进行研究，结合这些需求调整教学的侧重点。比如在教学活动中需要向学生讲解工作岗位对于他们英语专业能力的需求，以此激发学生求知的欲望，也能够强化学生在这方面所产生的压力感，改善中职学生在英语学习方面的具体态度，增强他们进行英语学习的动力。

（五）深化英语和其他学科间的渗透

中职学校的英语教师在展开课堂教学活动的时候，一定要注重构建英语学科体系和其他学科之间存在的渗透式的关系，各个学科之间的联系是非常密切的，并不是孤立的存在。针对中职学校英语教学当中的具体课程内容不具备针对性的问题，要尽可能在各个专业的需求基础上对英语课程内容进行调整和优化，在这一基础上引导英语教师转变学科教学的具体内容，以及他们对这些学科地位的认知。这样才可以使英语学科和其他学科之间的关系得到强化，进而帮助学生进行更加专业的英语学习，使英语教学的针对性得到提高，对于中职学生的英语应用能力的发展也是非常关键的。

总而言之，中职学校作为对基础性人才进行培养的重要场所，教师作为教学工作的主导者，需要对传统的教学理念进行改变，认识到对学生英语核心素养进行培育的重要性，有效地优化教学的方式，从而提高学生的英语素质，为我国社会的发展培养更多实用型人才。

参考文献

[1]柏雪琴.浅谈中职英语教学[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（6）：103.

[2]林泳梅.中职英语教学现状与思考探析[J].中外交流，2019，26（42）：75.