吴献立:信息技术与写作思维专题系列

吴献立

每当提起作文，不少学生都有畏惧感，教师费尽唇舌也难改学生搜肠刮肚的尴尬。究其主要原因是在教师的写作指导上，只重视遣词造句、谋篇布局等技巧的外部指导，而忽视学生写作思维、情感等非智力因素的培养。笔者认为作文教学应该侧重对学生写作思维的激活，通过指导学生合理运用信息技术、适当采用网络资源、激励大胆创新，培养辩证思维，这才是提高学生作文水平的关键。

一、运用多媒体的直观性，强化学生情感体验，激活写作思维

写作是一种情感的表达。若是“你不想写也得写”，就会使学生对写作毫无兴趣，应付了事。作文教学中必须充分重视对学生写作情感的激发和写作兴趣的培养。

在作文教学中，教师可选用多媒体，创设写作情境，强化学生的情感体验，激发学生的寫作兴趣。多媒体声图色光相融的特点，不仅使他们进入情境，还激发他们用语言文字来表达这种情感的欲望。

二、运用多媒体的可控性，培养观察能力，训练形象思维

写得不够形象、难出新意，是学生作文表达中最常见的毛病。除了学生的文字表达能力存在差异之外，这主要是受了学生的观察所影响。由于不少学生平时缺乏观察，缺乏搜集、记录，面对作文题目自然也就难以下笔成文。

针对这一情况，可以借助多媒体手段，指导学生进行仔细正确的观察。由于画面随时可以定格或反复播放，使学生可以根据自己的描写重点进行选择，进行场景的再现，利于学生在写作时进行细致的描写。在这样的前提下，教师的写作指导特别容易被学生所掌握、所运用，起到事半功倍的教学效果。

三、运用网络资源的丰富性，引导学生关注生活，提升辩证思维

鼓励学生把电脑作为学习的工具，而不是玩具，或者看“今日说法”“今日一线”“民生视线”等节目触摸社会脉搏，积累丰富的写作素材。学生了解得多，自然能聆听到不同的声音，脑子里能积淀与众不同的观点，这些观点必然会挤压、碰撞，学生纠结于一次又一次的“百家争鸣”，经历过一场又一场的思想风暴，再经过自己的思考和判断，思辨力便逐渐形成了。唯有辩证思考，才能客观地看待、理性地表达、思辨地写作，这样的文章也才更加具有穿透纸背的思维含量。

信息技术与作文课堂教学有机结合，给作文教学提供了一个广阔的空间。它优化了课堂环境，也改变了教学模式，丰富了教学内容，培养了写作能力。如果说作文教学是一朵绽放的花蕾，那么信息技术就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体。信息技术以其独特的魅力，丰富的形式，给作文教学注入了新的生机和活力，为作文教学插上了腾飞的翅膀。