幼儿园绘本教学的价值与实施方法探究

韩洁

【摘    要】绘本在幼儿园的教育教学活动中具有提升幼儿阅读能力、渗透德育等多样教育内容的价值。而要实现绘本的这些价值，教师在应用绘本开展教学活动时，就需要遵循基于明确目标开展教学、重视教学活动的细节内容等原则，在遵循原则的基础上，便可以应用角色扮演法、拓展延伸法等策略，组织幼儿以实践体验、理论感知等方式对绘本进行多渠道、多形式的学习。

【关键词】幼儿园;绘本教学;应用价值;应用方法

中图分类号：G610       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）20-0169-02

A Probe into the Value and Implementation Methods of Picture Book Teaching in Kindergartens

（Kindergarten in Xicheng District， Minyang Town， Min County， Dingxi City， Gansu Province，China） HAN Jie

【Abstract】Picture books have the value of improving children's reading ability and infiltrating moral education and other diversified educational content in the education and teaching activities of kindergartens. To realize these values of picture books， when teachers use picture books to carry out teaching activities， they need to follow the principles of teaching based on clear goals and paying attention to the details of teaching activities. On the basis of following the principles， they can apply the role-playing method and expand Strategies such as the extension method organize children to learn picture books in multiple channels and in multiple forms through practical experience and theoretical perception.

【Keywords】Kindergarten; Picture book teaching; Application value; Application method

绘本这一资源的主体是大量的图画以及少量的文字，教师在应用绘本时主要凭借图画吸引幼儿的注意力，然后借助图画内容以及相应的文字，对幼儿进行智育、德育、美育等。所以，要想有效应用绘本开展教学活动，教师就要抓住绘本的趣味性、引导性，在遵循应用原则的情况下选择应用策略，再开展绘本应用活动。践行这些策略，教师便可以达到有效应用绘本的目的。

一、应用绘本开展教学活动的价值

阅读是人学习的主要方式，在学前阶段开展绘本教育活动，能够发展幼儿的阅读能力，为幼儿今后的学习奠定坚实的基础。并且，相对于小学阶段的固定性教材，幼儿的绘本选择更加自由，教师可以基于不同的教学目标为幼儿选择不同类型的绘本，并借助实践、理论等不同的学习方式对幼儿进行智育、德育、美育等不同类型的教育。此外，绘本中图画形式是幼儿喜爱的学习形式，开展绘本教育活动，还能够培养幼儿的阅读、学习兴趣。

二、应用绘本开展教学活动的原则

（一）基于明确目标开展教学

绘本具有多样性的特点，这一特点既是绘本的优点，也是教师开展绘本教育活动需要关注的重点。基于幼儿能力的限制，教师需要先确定明确的教学目标，然后再选择绘本并开展教学活动。这一原则的重点便是教师在绘本教学活动中有所取舍，避免将幼儿当成“小大人”。在明确教学目标的限制下，教师便可以对幼儿进行具有针对性较强的教育，增强幼儿对单个教学内容的学习效率。

（二）重视教学活动细节内容

在确立明确目标之后，教师在绘本的教育过程中还应当重视教学活动的细节，以细节增强绘本教育的有效性。所谓教学活动细节，便是指幼儿们在绘本学习过程中的实际表现，如幼儿与教师的互动情况、幼儿的专心程度等。教师需要通过关注这些细节内容了解幼儿的学习状态，然后基于幼儿的学习状态采取适当的互动形式，以互动对幼儿进行引导，达到增强教学活动有效性的目的。

三、应用绘本开展教学活动的策略

（一）結合角色扮演教法应用

角色扮演是开展绘本教学活动的良好方式。在绘本教学中，幼儿们很可能较难理解图画内容和文字的含义，教师便可以引导幼儿代入角色中进行模仿实践，从模仿实践中感知图画内涵。在开展角色扮演活动之前，教师可以为幼儿们设计以及制作一些道具，增强幼儿们参与活动的代入感。例如，在“猜猜我有多爱你”的教学中，基于引导幼儿感知绘本情感意蕴的情感教育目标，教师就需要关注幼儿们的阅读感受。比如，图画中的小兔子和大兔子的爱的表达差距并不大，幼儿们并不能从小兔子的视角中感受到大兔子的爱。所以，教师可以为幼儿们准备小兔子的头饰，让幼儿扮演小兔子，自己代替幼儿父母扮演大兔子，然后教师与幼儿一起进行绘本扮演实践。在实践中，教师可以用话语引导幼儿：“宝宝们，你们有多爱你们的爸爸妈妈呢？”幼儿们就会模仿小兔子，张大双手。然后教师回应：“你们的爸爸妈妈告诉了老师，他们有这么爱你们呢！”说完之后，教师张大双手，并深入幼儿群体中，与幼儿们张开的双手进行对比。之后，教师可以仿照绘本中的内容，分别与幼儿们进行举高双手、蹦跳等活动的实践对比，并将对比的内容以语言的方式引导至幼儿与家长的情感中。在这一活动中，教师需要注意的细节是不能将自己比作父母对幼儿进行直接回应，否则不但容易对幼儿造成认知困扰，也会与部分家长产生矛盾。

（二）结合交流辩论教法应用

阅读是接受知识的渠道，交流则是吸收所阅读内容的方式。所以在绘本教学中，教师不仅要让幼儿认真地阅读完绘本，还应当在幼儿们阅读完绘本之后，进行交流和辩论，以交流、辩论和理解绘本内容。在幼儿们交流过程中，教师要关注全体幼儿们的表现，避免出现有的幼儿不参与教学辩论的情况。例如，在“爷爷一定有办法”的教学中，教师可以基于这一绘本隐藏内容非常丰富的特点，确定培养幼儿观察能力、交流能力的教学目标。在教学中，教师可以先引导幼儿阅读完绘本的主体内容——约瑟毯子的变化，然后再為幼儿布置观察和交流任务。比如，教师布置的任务为：“宝宝们，绘本中除了约瑟和爷爷，还出现了什么呢？和小伙伴们说一说。”然后，教师让幼儿们观察绘本，并进行交流。在这个过程中，幼儿们发现了约瑟有了一个小妹妹，房子底下还有老鼠一家。但是，教师同样在观察中发现，有的幼儿心不在焉，并没有与它他的幼儿进行交流。在注意到这一细节之后，教师就要与这类幼儿进行沟通，询问他们发现了什么，然后对他们的发现进行肯定、赞赏，并引导他们和它他幼儿一起交流，告知等会教师会对他们进行提问。在教师的引导下，绝大部分幼儿都会认真地进行观察，以及积极地与其他幼儿进行交流。

（三）结合拓展延伸教法应用

绘本是知识的载体，在幼儿教育中，绘本的教学不仅可以培养幼儿的阅读理解能力，也能够培养幼儿的其他能力。要达到这样的教学效果，教师就要应用拓展延伸教学法。所谓拓展延伸教学法，就是将简单的绘本教学活动与其他的教学活动联系在一起，对幼儿进行综合性的教学，培养幼儿的综合能力。例如，在“花婆婆”的教学中，教师可以先确定培养幼儿美术手工能力的目标，然后再引导幼儿们进行学习。首先，教师询问幼儿：“宝宝们，你们喜欢绘本中的哪一幅图画呢？”幼儿会各自选择自己喜爱的图画，如有的幼儿会喜爱沙漠图，有的幼儿则表示喜欢白白的雪地图。在幼儿们表达出自己的喜好之后，教师便可以展示自己事先准备好的范例手工图片。以幼儿喜爱的“沙漠图”为例，在教师准备的图片中，主体是一个盘子，盘子一边堆着沙子，一边是一些水，沙子上用枯树枝、落叶和彩纸等材料制作成了树木。在树木之外，还有用橡皮泥捏成的各种颜色的小人偶。观看到这一图片后，幼儿们纷纷发出了惊叹声，实践的兴趣被充分激发了起来。然后，教师为幼儿提供自己事先准备好的各类材料，包括干净的沙子、枯树枝、落叶、碎泡沫、水、各种盆。在教师的良好示范之下，幼儿们会自主选择各种材料，开始实践。对此，教师还要引导幼儿们组成小组，让幼儿们以小组的形式进行有效的实践，并顺便培养幼儿的社会交往和合作能力。当然，在这个过程中，教师要重点关注幼儿们的实践、合作等情况，允许幼儿进行独立自主的实践，但需要引导幼儿避免无目的地胡乱游戏。

综上所述，绘本教育是幼儿园教育活动中不可缺少的一部分，而要有效开展绘本教育活动，教师便要在遵循原则的基础上应用合适的教学策略。如此，教师便可以充分在教学活动中充分发挥绘本教育的价值，培养幼儿自主阅读绘本的能力，并对幼儿进行综合内容的教育。而在这些直接的价值之外，绘本活动还会体现出增强幼儿学习积极性等隐性的价值。

参考文献：

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（责编  林  娟）