互联网+背景下低龄儿童英语阅读实践探究

任旺旺

【摘    要】低齡儿童正处于学习第二语言的优势期，教师应结合互联网+的大背景，运用现代信息手段来促进低龄儿童英语学习能力的提升，同时进一步培养低龄儿童的阅读能力。教师可以要求家长借助家中的现代化设备，为低龄儿童播放少儿英语、快乐谷等的光盘，抑或是运用英语学习软件，通过亲子阅读等方式，寓教于乐，发展儿童语言思维，在潜移默化中培养低龄儿童的阅读能力。

【关键词】低龄儿童;英语阅读;实践探究

中图分类号：G623.31       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）20-0052-02

A Probe into English Reading Practice of Young Children in the Internet + Context

（Qianhu Town Central Primary School， Qin'an County， Tianshui City， Gansu Province，China） REN Wangwang

【Abstract】Young children are in the dominant period of learning a second language. Teachers should combine the background of Internet + and use modern information methods to promote the improvement of young children's English learning ability， and at the same time further cultivate the reading ability of young children. Teachers can ask parents to use modern equipment at home to play CDs of Childrens English， Happy Valley， etc. for younger children， or use English learning software， through parent-child reading， etc.， to entertain and develop childrens language thinking， and to be subtle. Cultivate the reading ability of young children.

【Keywords】 Young children; English reading; Practical inquiry

一、利用现代信息手段，寓教于乐

教师应通过现代信息手段来让低龄儿童体验到学英语的愉悦性，可以通过播放磁带、碟片或者小视频，让低龄儿童先从听一听，看一看开始，加深记忆力，然后通过游戏的渗透来让低龄儿童不断地发展语言能力。也可让低龄儿童尝试根据视频中的相关画面和简单对话，进一步说说这一阅读内容的意思。

针对低龄儿童的英语教学，教师一定不能让其死记硬背，否则容易让低龄儿童产生厌烦心理。此时，教师可以要求家长借助家中的电脑为低龄儿童播放少儿英语、快乐谷等光盘，让低龄儿童在寓教于乐中不断发展自己的语言思维。通过这样一种画面，儿童也能更好地理解里面简短句型的意思，由此在潜移默化中培养了低龄儿童的阅读能力。

当然，在引导低龄儿童进行英语阅读以及对低龄儿童进行启蒙时，教师要结合低龄儿童的生理以及心理特点进行引导，使低龄儿童既在玩中学，也在学中玩，家长可以适当给予低龄儿童一定的奖励，由此使低龄儿童的兴趣变得越来越浓，渐渐通过一些视频播放，进一步感到学习英语的趣味，同时让低龄儿童爱上英语。

对于低龄儿童，教师要能有意识地对多种教材进行重新整理，并且将它设置成一定的多媒体课件，营造出英语学习的浓厚氛围。通过信息手段与游戏以及唱儿歌相融合，使低龄儿童通过观看视频中的精彩画面、倾听各种声音，以及在优美音乐的背景音乐渲染下，引发他们的兴趣，促使他们学会说简单的单词、短句等，也慢慢培养低龄儿童的阅读能力。

二、结合儿童年龄特点，循序渐进地教学

在英语阅读教学中，教师最为关注的就是低龄儿童究竟读懂了没有。实际上，儿童在一开始阅读时并不存在读懂与读不懂，因为在这样的一个级别中，各种启蒙读物上实际上所包含的英语元素并不多，可能就是几个名词或者单词。教师通过播放图片或者实物图片等，都能让低龄儿童通过观看而了解。所以，在最初开始阅读时，无须儿童太多的交流，仅仅让低龄儿童对关联的词汇与发音进行联系，进行视觉型的学习即可。在反复操作之后，低龄儿童慢慢留有记忆。而到了稍微高阶时，教师就可以为低龄儿童展示一些具有故事情节的英语小短文，同时还可以试着设计一些简单的问题，这样更符合这一阶段儿童的认知。随着不断的进阶，教师可以让儿童来讲解故事。在这个时候，可以为他们创设一些优美的音乐，又或者是通过播放具体的视频，使低龄儿童根据视频的提示来讲解故事，如此寓教于乐的方式，就能激发低龄儿童阅读和阐述的兴趣。

三、利用英语学习软件，培养儿童阅读能力

对于家长或者是教师，面对低龄儿童的阅读，有必要区分出泛读和精读的内容，可以借助一定的英语软件系统，切实培育低龄儿童的阅读能力，帮助其形成一定的学习体系，从而对低龄儿童的阅读水平加以掌握。还可以通过英语测试软件，真实地测出低龄儿童的英语阅读水平，同时也对低龄儿童的阅读能力进行全面而具体的评估，进一步通过测试培养他们的专注力，也让低龄儿童从中汲取足够的信息。另外，结合自动生成的阅读能力报告以及实际学习测试结果，教师还可以为低龄儿童量身定做阅读计划，再根据不同情况提供有针对性的阅读指导，适当地为他们推荐低龄儿童阅读的书籍。而正是在这样一种互联网支撑的大背景下，一些英语测试软件的介入，能使家长和教师真正了解低龄儿童的阅读质量究竟如何。

同时，教师和家长还可以鼓励低龄儿童简单地说出阅读内容，以及其阅读带来的喜悦感，在泛读中仅仅询问儿童喜不喜欢，内容是什么即可，从而让低龄儿童自信地阅读。而到了精读的时候，也同样是在这一软件的评测下，为儿童推荐一些涉及地理、物理、科学等多学科知识方面的书，从而让儿童获取更多的知识信息。低龄儿童的注意力时间维持不长，教师要设计不同的拓展练习，使低龄儿童掌握更多的知识，进一步巩固词汇。

教师和家长引导低龄儿童进行阅读，其实更多的就是精读，使儿童明白具体的内容是什么，里面所及的一些句型词汇又是什么。还可以通过视频直播一些具体的小故事、小画面，来进一步激发低龄儿童的兴趣，培养低龄儿童学会挖掘阅读背景以及环境，乃至文本深层次的含义等。所以，教师既要培养低龄儿童阅读时对长句的理解能力，也要提高其口语及听力能力，从而真正使低龄儿童在阅读过程中感受到自身能力的逐步提升，由此获得一种成就感，进一步激发学习英语的兴趣。

四、在线绘本阅读，提高阅读水平

正是因为在互联网+这一大背景下，低龄儿童才有机会扩大自己的视野。教师应通过在线阅读等方式，进一步为低龄儿童提供学习的资源，这对于家长来说也比较省力和省时。在线阅读绘本，已经成为培养低龄儿童阅读能力的一个渠道。低龄儿童都喜欢看书，尤其是绘本，因此教师和家长应真正通过这一图文并茂的形式吸引低龄儿童的注意力，让低龄儿童产生浓厚的兴趣，通过一些在线网站的绘本推荐，使低龄儿童的英语阅读需求得到满足。

对于在线网站上的一些绘本如何选择，作为教师要及时地给家长提供一些建议。一是在选图方面，图要多、文字要少，故事简单易懂、富有生趣、画面优美，能吸引低龄儿童的注意;在文字上最好是重叠句、重复句多一些，而且短句也要多一些，读起来更朗朗上口。在主题的选择上面则是围绕爱家庭、爱动植物等，这样更适合低龄儿童进行阅读。

一些简单、有趣的故事让低龄儿童颇感兴趣，其里面好看、好玩的情节能帮助儿童保持阅读兴趣。当低龄儿童在线阅读绘本时，作为教师或者家长，要引导低龄对这一图画进行充分的欣赏，帮助其慢慢理解每一幅画中的文字以及相互之间的联系。作为家长，一定要事先阅读完绘本，对整个内容有所了解和掌握，融入自己的情感，这样就可以绘声绘色地为孩子进行讲解，并且要正确发音，声调适度。如此，孩子才能和家长一同融入角色中，充分感受绘本故事的精彩情节。

所以，在互联网这一大背景下，各种现代信息手段给低龄儿童带来了学习便利。教师应帮助家长在适合的网站选择阅读资源，如益智的英语小游戏、短文、诗歌朗诵等，促使亲子阅读的有效进行，从而真正培养低龄儿童阅读英语文本的耐心，逐步提高低龄儿童的阅读能力。

互联网+背景下，现代教学手段十分多元，也具有先进性，教师应利用各种手段，为低龄儿童创设真实的语言环境;也可以通过多媒体课件的制作，吸引低龄儿童的注意力，从而促进低龄儿童语言能力的发展，提高其阅读水平。

注：本文为2019年度天水市“十三五”规划教育科研课题“互联网+背景下兒童阅读行为探究——以低龄儿童为研究对象”（课题立项号：TS[2019]LX246）的研究成果。

参考文献：

[1]李鹤艺.幼儿英语早期阅读活动与实施要点[J].当代教育理论与实践，2017（03）.

[2]胡婷婷.英语浸入式语境化输入与幼儿二语习得的实践研究[D].陕西师范大学，2010.

[3]李鹤艺.幼儿英语早期阅读活动与实施要点[J].当代教育理论与实践，2017（03）.

（责编  林  娟）