《潜艇指控系统》课程教学体系的构建

2021-08-15许兆鹏朱伟良苗齐张严

教育现代化 2021年105期

许兆鹏，朱伟良，苗齐，张严

（海军潜艇学院，山东青岛）

一引言

对于一门课程来说，随着教学形势的变化、教学任务的改变、教学要求的调整，需要对课程的教学体系进行重新构建，以此来满足教学的要求。《潜艇指控系统》课程是海军潜艇学院开设的在生长军官培训阶段唯一一门与指控系统有关的课程，是以提高学员指控系统综合运用能力为核心，指向未来更高岗位。通过对该课程教学体系的构建可使课程有效解决学院在恢复高等教育后，由于学员班次的变化及课程最新定位所带来的相关问题，使教学更有针对性地指向值更官岗位需要，并充分贯彻“向实战聚焦、向部队靠拢”的指导思想。

二教学体系构建的必要性

2017年海军潜艇学院定位为兵种指挥类高等教育院校，重启了暂停10年的本科学历教育。针对恢复学历教育后面向潜艇航海指挥（航海技术）、潜艇雷弹指挥（武器发射工程）、潜艇观通指挥（电子信息工程）和潜艇观通指挥（水声工程）共四个专业所开设的《潜艇指控系统》课程，急需完成课程教学体系的重新构建。

除了教学定位的变化，对于课程教学的构建还基于如下考虑：一是不分艇型教学带来的教学内容的变化。自2021年秋季学期开始（2021年春季学期学院完成所有“分流”阶段培训任务），该课程不再依据“国产潜艇”和“引俄潜艇”分班教学，这就需要重新整合教学内容，编写相应的教材及配套资料。二是以学员为中心的教学理念体现不够深入。以往课堂教学以教员单纯讲授为主，课下作业及预习环节较为单一、针对性不够，对于学员的学习积极性和主动性调动不足。三是实战化教学内容体现不充分。以往课堂教学内容中实战化部分较少，未能挖掘与实战化相关的知识点。另外部队实战化训练相关资料没能很好地融入教学内容中，未能充分贯彻“向实战聚焦、向部队靠拢”的指导思想。四是实作组训模式单一。以往实作训练仅仅依托单人单机虚拟训练软件，不能与部队装备实际相吻合，学员体验性差。据此开展的训练组训模式较为单一，实作教学效果欠佳。五是教员实战化教学能力急需提升。任课教员没有基层部队工作经历，参加部队演习演练次数少，经验和阅历不够丰富，不利于实战化教学的开展。为了在课程中体现实战化的内容，急需任课教员丰富部队经历，提升实战化教学能力。

此次课程教学体系的构建需要依据课程最新定位，重新构建符合专业教学大纲、人才培养方案的教学内容体系，突出“以学员为中心、以初步形成值更官指控系统综合运用能力为目标”的教学理念；以“向实战聚焦、向部队靠拢”为导向，深化实战化教学，形成特色教学方法、手段。具体包括教学内容调整优化、教材和参考资料以及教学文书编写、教学内容突出实战化、教学方法改进及实作组训模式优化、教学队伍优化等。

三教学体系构建的主要内容

（一）明确教学目标，树立根本遵循

课程的教学目标是课程的灵魂，是课程规划建设的出发点和落脚点。在确定课程的教学目标时主要考虑三个方面的因素：一是人才培养方案确定的总体目标；二是工作岗位对教学对象能力的需要；三是教学对象的特点、知识结构和经历[1]。经过对上述三个方面因素的深入分析确立了课程教学的总体目标，即“通过本课程的学习，掌握潜艇指控系统的基本理论和基本操作技能，理解潜艇指控系统情报信息处理、辅助指挥决策和武器发射控制的原理和方法，能够运用指控系统完成潜艇攻击、防御等战术行动，树立潜艇攻防一体及岗位协同意识，达到军事训练与考核大纲中潜艇攻防科目（个人攻防指挥与操作技能）对指控系统基本理论和技能的要求”。具体到分类目标在知识方面，要求学员了解国内外潜艇指控系统发展概况、技术现状及发展趋势，阐述潜艇指控系统情报信息处理、辅助指挥决策和武器发射控制的原理和方法，归纳比较各种目标运动要素解算算法的特点、不同武器发射控制的区别，综合运用上述知识解决潜艇攻击和防御行动中的有关信息处理、辅助决策和武器发控方面的问题；在技能方面，要求学员利用指控系统显控台完成情报信息处理、辅助指挥决策和武器发射控制等基本操作，灵活运用潜艇指控系统操作技能解决实际中所遇到的有关信息处理、辅助决策和武器发控方面的问题；在情感态度与价值观方面，要求学员认同潜艇指控系统在潜艇攻击和防御过程中的地位和作用，重视指控系统在潜艇攻击和防御中的灵活运用，树立潜艇攻防一体及岗位协同意识，养成严肃、认真、一丝不苟的战斗作风，增强使命感、责任感，树立敢打必胜的信心。

（二）落实立德树人，开展课程思政

强军之道，要在得人。军队院校人才培养必须以新时代军事教育方针，即“坚持党对军队的绝对领导，为强国兴军服务，立德树人，为战育人，培养德才兼备的高素质、专业化新型军事人才”为根本遵循，聚焦到“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题上来[2]。要用好课堂教学这个主渠道，在专业课中开展课程思政，使专业课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[3]。这样才能将学员培养聚焦到培养新时代“四有”革命军人的方向上来，才会真正打牢学员成长成才的思想基础，真正助力强军人才的培养，在传授专业知识的基础上进一步发挥专业课程的作用。

在教学实施过程中，通过课程思政对学员精神进行潜移默化的塑造。该课程的课程思政总体思路为着眼坚定理想信念、筑牢军魂意识、矢志强军打赢，针对所授课程内容、培养对象特点和岗位实战化需求，紧紧围绕世界观、政治观、军人职业观、人生观等军队院校思想政治教育主要内容，聚焦习近平新时代中国特色社会主义思想、马克思主义立场观点、军人核心价值观、新时代海军精神等教育，进一步厚植学员的岗位情节，强化使命担当，增强对本专业的认同感。具体来讲要对《潜艇指控系统》课程的教学内容进行深度挖掘，找出思政的切入点，并通过教学设计，科学合理地将军工精神、典型事迹、工匠精神、创新意识、团队精神等思政元素“润物细无声”地融入于教学内容，最终实现专业知识传授、学员能力提高与精神感召、思想熏陶、价值引领的有机交融[4]。结合《潜艇指控系统》课程的教学内容，开展课程思政可从以下几个方面入手：弘扬军工精神，建立民族自信；抓住身边典型，宣扬先进事迹；推崇工匠精神，提倡创新意识；强调人的因素，决定战争胜负；强调一丝不苟、培塑严谨作风；强调协同意识、弘扬团队精神。

（三）突出实战特色，配套教材体系

为了达成教学目标、满足教学内容的调整以及适应实战化教学的需要，完善了教材体系，新编了基本教材《潜艇指控系统》和辅助教材《潜艇指控系统作战使用案例》。

《潜艇指控系统》教材以我国主战潜艇配置的指控系统为依托，总结归纳了国产和引俄潜艇指控系统的共性并突出各自的区别，按指控系统的三大功能，依次介绍情报信息处理、辅助指挥决策和武器发射控制原理，力求使学员对我国现役主战潜艇指控系统有较全面的了解。此外立足岗位需要和实战化要求，依据教学内容，精心挑选各潜艇部队指控系统实际使用中的典型案例，与教学内容相对应，并编写出版《潜艇指控系统作战使用案例》一书作为辅助教材。该书中各案例内容完整、要素齐全、全面准确，均包括基本情况、收获体会及建议、指控系统作战使用三部分内容。案例在复盘分析的基础上，突出潜艇指控系统的作战使用，目的是使学员在全面了解任务过程后，针对具体问题掌握指控系统操作使用的方法。案例中第一部分基本情况包括信息获取、战术决策、占位机动、要素解算、参数设定、发射控制、跟踪导引、攻防对抗等环节。第二部分收获体会及建议包括任务过程中经验和教训，以及对武器装备的改进建议等。第三部分潜艇指控系统作战使用涉及如何依托指控系统完成目标运动要素解算、武器发射控制、数据记录重显、故障处置等内容。其中目标运动要素解算包括连续方位算法和间断方位算法的操作使用。武器发射控制包括鱼雷参数设定、线导鱼雷导引等。故障处置包括鱼雷准备故障的处置、鱼雷预备故障的处置、线导鱼雷断线时的数据记录等内容。此外还包括目标机动时的处置、数据记录重显等。力求使学员对潜艇指控系统的作战使用有较全面的了解。

（四）创新教学模式，优化教学方法

教学模式的创新要从学员学习需求角度出发，抓好教学模式的深化设计，细化教学流程、标准、要求等教学设计，保证各教学环节“目标清晰、组织有序、理实融合、成效明显”。教学方法应遵循能力形成规律，既要突出学员未来岗位任职能力的培养，又要重视学员自学、发现问题、解决问题等能力的培养，着眼促进其素质的全面发展。可以通过启发、问题引导、精心设计预习题目等，将知识传授、能力发展、素质提高于一体。依托教研室近年来实验室建设所取得的成果，依据《潜艇军事训练与考核大纲》中科目训练的要求开展实作环节，按照单人单机虚拟软件训练到分艇型实装综合训练的流程，循序渐进，提高训练效率[5]，在掌握指控系统基本操作技能的基础上，突出实战化条件下指控系统的综合运用能力。

课程依据海军潜艇学院生长军官高等教育潜艇航海指挥、潜艇雷弹指挥、潜艇观通指挥专业人才培养方案，立足岗位任职需要，以提高学员岗位任职的综合能力和素质为目标，重点加强实践能力培养，紧紧围绕能力培养构设教学内容和环节。遵循本科教育的特点规律，注重自主学习意识和创新思维能力培养，突出学员学习的主体地位。坚持精理论、重实践和理论指导实践的基本原则，侧重指控系统基础理论的掌握和基本操作技能培养，注重指控系统在潜艇攻击和防御中的应用，提高学员第一岗位任职业务能力和素质。

课程以潜艇指控系统战斗使用为牵引，按理论和实作两个环节实施教学。理论教学侧重于指控系统情报信息处理、辅助指挥决策、武器发射控制的原理和方法；实作教学立足于指控系统战斗使用基本操作。针对教学重难点，精讲多练保证重点内容教学，加强对基本理论、基本操作的强化训练，夯实基础；坚持循序渐进，多种方法结合化解难点，针对实际应用加强应用能力培养；面向岗位任职需要，创设问题情境，注重发现问题能力和解决问题能力的培养。

对学员学习的评价要着眼于学员全面发展和专业素养的需要，注意课结性评价和过程性评价相结合，能力评价与素质评价相结合，并注意评价形式对评价目标的适宜性。全面实施与教学模式、教学内容改革配套的考核评价方式，突出能力考核、实践考核和过程性考核，对考核评价内容、方法、组织、标准、文书等进行规范化建设。完成课程理论题库和实作题库建设，满足教考分离要求。

（五）优化师资队伍，增强梯队建设

《潜艇指控系统》是一门理论和实践结合十分紧密的课程，教员的理论基础和实践能力直接影响教学效果。目前课程组的任课教员梯队结构不够合理，梯队需要进一步完善，整体教学能力需进一步增强。为此可通过参加部队演习、到部队调研、代职等方式进行实践锻炼，使教员深入潜艇部队、了解部队实际、丰富实践经验，以保证教员的知识和能力适应授课的需要，从而丰富教学内容并增强教学的针对性。例外，通过跟班听课、试讲、参与实作教学等措施，带动提高新教员教学水平，使他们尽快承担教学任务，增强团队教学力量。

四研究前景

大胆开展教法、学法创新实践。在教法创新上，尝试推行研讨式、案例式、情景式[6]等方法，大力改革课堂教学模式，提升课堂效果，大胆采取“翻转课堂”[7]等突出学员主体性的现代教学方式，探索“慕课”“微课”等信息化教学手段建设，积极编制导学方案，引导学员做好自主学习，深化课堂互动[8]。在学法创新上，尝试推行自主学习和自主训练法，教员定任务、定指标、定考核，学员充分利用业余时间完成自主训练任务，全面锻炼学员任职能力。

开展教、学资源一体化配套建设，使其服务于学员自主学习和自主训练需要，重点抓好现有教学资源的升级改造和新资源的开发建设。教学资源建设要围绕具体教学环节和学员学习训练需求进行详细对接设计，突出实战化，保障建设和使用效益，使其成为促进学员核心能力形成的有效支撑[8]。要积极建设信息化、网络化学习平台资源，积极研发适应教育需要的教辅软件，研发制作模拟训练软件、操作视频等，使用多种手段突出教学重点、攻克教学难点，支持学员自主学习需要，帮助学员加深理解、复习巩固，增强教学效果，提高教学效益。