合作学习在高校乒乓球选项教学中的应用研究

2021-08-15周星南阳科技职业学院

灌篮 2021年34期

周星南阳科技职业学院

新课改的逐渐完善与实践使“合作学习”理念逐渐被应用于高校课程教学活动中，以乒乓球选项教学为例，高校在开展乒乓球选项教学过程中常规的教学方式相对较为落后，无法激发学生学习兴趣，同时弱化了乒乓球选项教学的体育活动作用。这一背景下合作学习法逐渐应用到高校乒乓球选项教学中，以学生为教学主体，以培养学生乒乓球技能掌握能力为辅助，实现学生身体机能锻炼，提升学生合作学习能力，为学生综合素质水平提升奠定有效基础。

一、现状分析

现阶段高校在开展乒乓球选项教学活动中往往缺乏对乒乓球教学的重视力度，认为乒乓球教学对学生素质能力培养并不起关键作用，进而弱化了对学生合作学习意识的培养。而且在教学过程中，教师重视乒乓球动作要领理论指导，日常学习生活中缺乏实践性应用，导致学生乒乓球运动技能掌握欠佳，实际体能练习作用不大[1]。加之部分高校开展乒乓球选项教学中教学方法陈旧、教学理念较为落后，在练习过程中以学生自己练习以及双人练习为主。这两种教学方法均是相对较为传统的方法，尽管可以促进乒乓球技能熟练，但是需要花费长时间练习，易造成学生出现厌学情况，无法真正做到合作学习。

二、策略分析

合作学习是现阶段现代化教育理念衍生出培养学生素质能力的教学方法，该种教学方法可以使用到各个学科教学中，对高校乒乓球选项教学同样适用，但是在使用过程中需要充分重视以下几点内容。

（一）建立合作学习规则

合作学习是一种开放性学习方法，这种方法在应用过程中需要建立较为科学的学习规则，通过学习规则为学生营造学习环境，学生能够遵循学习规则有效开展乒乓球选项活动学习。学习规则需要包括学习前的计划指导，学习过程中的过程指导以及学习完成后的结果指导。开展小组合作学习之前，教师需要充分做好相关准备工作，例如为学生制定学习目标、学习计划以及学习步骤。通过这些内容制定，为小组内学习成员进行任务分配，明确在合作学习过程中需要达到什么程度，并且每个人需要负责哪些东西，保证小组成员均参与合作学习中[2]。防止部分学生乒乓球运动玩的火热，部分学生在乒乓球知识学习中“爆冷门”，这种情况会严重削弱合作学习的意义。学习规则建立需要结合训练活动的具体目标，例如掌握乒乓球的握拍姿势、掌握乒乓球的挥拍手法、掌握乒乓球发球击球姿势、掌握乒乓球失分情况、掌握乒乓球的次序以及方位。通过这些学习目标的建立可以使学生在乒乓球选项活动教学中更加能够按照规则进行学习，使乒乓球体育活动更加具有规范性与科学性。

（二）明确合作学习目标

明确学习目标是高校乒乓球选项教学活动中重要内容，既可以引导学生掌握乒乓球运动要领，同时还可以让学生更加熟练掌握乒乓球学习技能，使乒乓球选项教学过程中效率得以提升。教学目标明确可以让学生知道要干什么、能干什么、可以干什么、不可以干什么。在这个过程中教师同样需要依据学生的具体情况，开展学习目标的设定。学习目标设定过程中，其难度系数需要进行科学掌握，一旦学习目标，设的难度系数较大，学生在实践学习过程中，无法通过自身水平达到学习目标要求，久而久之会产生厌学心理，出现学困生，无法发挥体育教学真正作用。如果学生合作目标设置得较小情况下会造成学生轻视乒乓球选项教学体育活动，久而久之会导致学生学习态度不端正[3]。因此科学设定学习目标是保证学生在小组合作学习过程中高效开展体育锻炼的关键。大方向上主要目标是提高合作学习过程中学生的配合技能，提升学生在小组学习过程中组织技能，通过小组内的组织能力积极与小组内成员进行交流沟通，进一步提高学生的交流技能。小方向主要目标是使学生掌握乒乓球打法以及做好小组成员的配合。

（三）科学合作学习分组

乒乓球教学合作学习过程中的体现方法有较多，例如分组教学或是两个人相互配合进行学习这两种方法都是合作学习的重要表现，通过合作学习可以实现学生有组织有纪律地进行学习教学，效果更加适合现代化教学需求。而合作学习中相对关键的一点是如何进行学习分组，学习分组类型有哪些。通常来讲学习分组主要存在两种方式。第1种方式，教师依据学生的学习情况，也就是学生乒乓球技能掌握情况进行分组，这样分组可以通过高技能水平学生带动乒乓球技能薄弱学生进行练习，从整体上提升所有学生乒乓球运动能力。第2种方式，则是将具有相同爱好的学生进行分组，学生可依据自身喜爱主动选择学生建立小组，以此开展乒乓球选项教学活动[4]。这两种合作教学模式均可以激发学生对乒乓球的学习兴趣，让学生积极主动参与到乒乓球教学活动过程中，提高学生的乒乓球技能掌握情况以及自身体质锻炼情况。长期进行有效的乒乓球体育运动，可以使学生树立正确的运动观念。

（四）注重教学实践指导

通常乒乓球选项教学中合作学习模式具有一定的流程性，在开始教学前需要为学生设置问题导入教学，这一环节主要是通过问题导入吸引学生注意力，从而引导学生积极参与体育活动，同时激发学生的兴趣爱好，使学生能够主动参与体育活动思考，使学生机体机能状态达到乒乓球体育活动最佳状态。在整个过程中，教师均需要起到引导性作用。通过引导教学使学生进行乒乓球技能实践，学生会通过技能实践过程对乒乓球技能使用进行思考，例如针对对方的发球方式、击球手法等，这部分思考有效采取防守的应对措施，通过有效防守可以提高乒乓球学生得分情况，完成要求实践活动后学生可以通过相互交流了解到自身乒乓球练习中存在的不足，并且在下次乒乓球选项教学活动中逐渐完善，通过整个过程对培养学生的素质能力起重要影响[5]。

以乒乓球击球速度知识教学中为例，教师需要依据班级内学生的身体素质情况，课堂活跃度情况为学生进行分组，每组保证有4名成员，其中需要有一名能熟练掌握乒乓球技能的学生，完成小组组建后，教师可以在小组学生面前进行乒乓球技术动作演示，叮嘱学生仔细观察教师的动作以及挥拍方法。完成教学后由小组长对教师操作的动作进行演示，保证其动作正确。而后开展其他小组成员的动作指导，指导过程中小组其他成员可以进行相互纠错，在不断实践中寻找问题，并且不断进行问题解决，这样可以对学生的合作能力进行大幅度提升。

三、学习效果与局限分析

（一）学习效果分析

合作学习是一项发散性学习方法，并不明确培养学生哪些特征，但是却可以从多方面共同培养学生某些品质。（1）合作学习过程中主要强调合作，双方或者多方在小组内针对某些问题进行有效的交流，通过利用自身专业知识解决组内学习中遇到的困难。这种情况既可以提高学生在某些专业领域的知识掌握深度同时还可以锻炼学生的语言表达能力，逻辑衔接能力。乒乓球选项教学中利用合作学习，可以通过不断的合作交流让学生对乒乓球技能掌握情况进行提高，同时通过活动锻炼，提高学生对乒乓球技能的掌握成都，同时通过活动锻炼，可以逐渐改善学生的身体素质水平。学生通过训练知识的由浅到深、由易到难、由简到繁等过程，可以实现知识的掌握 - 强化，加深 - 强化，使学生有效掌握乒乓球技能[6]。（2）尽管合作学习体现在乒乓球课程教学过程中，但是并不局限于乒乓球教学，通过各种教学方法，可以让学生潜移默化的了解合作学习内容，也会形成与人合作意识，培养学生团队意识。而现阶段学生团队意识培养是人才培养的重要指标。高校在人才培养过程中，更加需要锻炼学生这方面的能力，使其能够在今后的工作岗位上更好地与人交流合作。（3）合作学习可以使学生情感更加丰富，高校在人才培养过程中接纳了不同人格学生，有些学生不愿与人交流，将自身内心进行封闭，这种情况严重影响学生的身心健康发展。通过合作学习组建学习小组可以通过小组交流过程中增进学生之间情谊，使学生能够逐渐放开，能够和人进行正常交流。

（二）局限性分析

尽管合作学习具有诸多优势，但是在实际的乒乓球教学过程中，仍然存在弊端，要充分认识该种教学法的教学弊端才能高效利用及教学优势帮助学生提高其自身素质能力。合作学习对于教师的专业素质能力有较高要求，在开展教学应用过程中需要有明确的教学目标以及教学框架，这样才能使教学方法得到充分论证。一旦教师在开展乒乓球体育实践活动教学中不能充分理解合作学习的价值，无法判断合作学习的理论支持性会在一定程度上影响学生合作学习内容，导致学习与游戏无差别。

四、学习建议

针对合作学习在高校乒乓球选项教学过程中的应用需要积极开展科学的教学评价，建立健全的教学评价体系，不能单一依靠学生体育成绩进行评定；除此之外学校还需要积极加大对乒乓球体育设施完善与优化；传统乒乓球选项课教学方法相对传统，过多的重视学生乒乓球理论知识，掌握水平，缺少了乒乓球实际实践指导活动，因此需要在以后的高校乒乓球选项课程教育过程中适当增加体育实践指导类课程，使理论指导课程与体育实践课程进行高效融合，提高学生乒乓球技能掌握水平。