利用信息技术创设教学情景转变写作模式

刘建英

摘要：当前，信息技术以广泛性应用教学领域。多媒体作为教学活动的一种辅助手段。给作文课堂注入了新的生命。它拉进学生与文本的距离。创设情境，激发学生的兴趣，使学生主动参与探索知识的过程，品尝学习成功的乐趣。语文教学中，写作训练是关键，最能综合反映学生能力。计算网络为主的多媒体技术犹如一缕春风，一扫以往作文课的枯燥乏味给课堂带来无限生机，同时也转变了学生的写作方式。

关键词 信息技术  创设情境  写作方式

高中语文教学作文占半壁江山。但是，一直以来作文都是语文教学中最难的一块。学生苦于无内容可写，写不出真实情感，写不出创新的内容。教师也苦于教学方法单一，激不起学生写作兴趣。随着现代信息技术逐渐走进校园，多媒体和网络在语文写作教学中起非常重要的作用。它的运用，不仅体现了教改精神，而且在实践中，有利于教师的个人教学工作和协作交流，也有利于学生培养写作的兴趣和写作能力。与此同时，它还拓宽了学习的时间和空间，优化了作文的学习方式。利用多媒体教学再现艺术形象，引起学生共鸣。俗话说“巧妇难为无米之炊”。学生对作文普遍患有“畏难症”。不论是命题作文还是材料作文，教师在提出写作要求后，尽管反复提示，启发引导，学生还是不知从何处下笔，常常无话可写，其对客观事物和社会生活的印象是模糊的，凌乱的。面对作文的题目，一筹莫展，只能搜肠刮肚，东拼西凑，应付差事的把作文写出来。从电教媒体广泛进入课堂，它能突破时间和空间的限制。把客观事物在课堂上展现在学生面前，有利于学生感知事物，为情景作文解决了不少困难。同时用多媒体教学手段创设情境，进行情境作文教学，不但可以激发学生的写作兴趣和积极性，而且还有利于提高学生的写作能力，转变他们的写作方式，全面提高学生的素养。为此，我们积极开展了运用多媒体教学手段进行情景作文教学的研究，也取得了一定的成效，主要从以下几个方面进行探索。

创设情境是指在教学时教师根据教学内容提供一种具体的生活与学习情境。让学生设身处地的感受，使学生乐学，好学采取的一种教学手段。创设情境有多种方法。其中运用多媒体课件创设情境，最具有独特的优势。

一、创设音乐情境，培养学生写作的想象力创造力

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切”。英国诗人雪莱也说过：“想象是创造力”。可见，培养创新能力十分关键的是培养学生具有丰富的想象力。学完白居易的《琵琶行》，要求学生进行对音乐的描写作文训练时，我就给同学们播放《十面埋伏》《大浪淘沙》《阳春白雪》 等几手著名的琵琶曲。然后，又播放了现代的音乐李娜演唱的《青藏高原》。使学生对音乐有一个直观的感受，同学们互相交流自己想法和感受，很快就完成了作文的写作。同时，也提高他们的欣赏音乐韵律的能力。

二、创设探究情境，使学生的写作更有深度

多媒体技术将文字图画各种教学信息交融在一起，又将影视艺术中空间跳跃，时间倒置，蒙太奇等手法运用与电子文本的合成中。这也非常有利于开拓学生的思路，激发想象使学生思维高度活跃，从而引发学生智慧的火花。作文是内部语言向外向语言转化的过程。根据学生思维的基本特点，从以具体形象为主要形式，逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度 上仍然是直接与间接经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。课堂上缺的恰恰是形象，多媒体能突破时空的限制，为学生提供形象再现生活，从而提高作文教学的效果。我在讲完《林黛玉进贾府》一课。要求学生探究《红楼梦》里的建筑艺术，然后写-写自己的看法。我就播放了《红楼梦》里贾政游大观园，刘姥姥进大观园这两个片段，再结合课本上讲的《林黛玉进贾府》的片段。学生对《红楼梦》里的建筑艺术，空间艺术的描写，有更直观的感受。学生们写出的作文也有真实内容，也有自已独到的见解，也更深刻的知道了《红楼梦》作为我国古典文学的巅峰的艺术价值所在。

三、创设故事情境，很容易把学生带入写作的情境中来

在信息化教学設计中创设故事情境，就是将教学内容，通过各种信息技术和信息资源，以“故事”的形式展现给学生。创设故事情境就是要利用丰富的信息资源，调动学生视听觉等尽可能多的感官理解和建构知识。实验心理学告诉我们获取信息的途径来自视觉、听觉等多种感官，并且多感官的刺激也有利于知识的保持和迁移。教师创设故事情境是根据教学内容、教学目标、学生原有认知水平和学生无意识的心理特征，采用适当媒体创设能够弓起学生积极情绪反应的形象整体。

如讲完李密的《陈情表》，课后练习写作关于孝的认识。我就用多媒体课件展示《二十四孝图》的故事。然后，让学生结合自己的亲身经历，再讲一讲孝的故事。这样学生学起来就得心应手而且有真情实感。

四 创设模拟实验情境，使学生从实践中学会写作

实验是学生学习写作的一个重要方式之一。恰当的实验可以使学生把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，并以这种联系加以认真思考，学生写作时。写出自己的亲身体验。学生一方面按照教师的要求及学习目标模仿练习，以巩固新知识，另一方面凭借想象，再现表象，展开联想，亲身体会实验的乐趣，得到成功的体验，从而提高自己的写作能力。

讲完话剧《雷雨》之后，我组织学生观看《雷雨》这部电影。然后，挑出学生扮演角色，进行模拟演出，让学生切实把握人物的心理并且把握话剧的特点。模拟实验演出之后，让学生自己写一篇话剧，这样学生就有话可说，有东西可写。

在作文教学中，信息技术从多方面为学生的创造力和想象力的发挥创造了条件。新的教学模式，使学生从传统教育中的束缚中解放出来，有被动接受变主动获取。特别是通过交互式学习方式，调动了学生学习的主观能动性。网络真正的力量在互动性，互动性，让人们对作品主题，趋势和其中的想法产生兴趣，同时让作品有生命，不断进化，维持使用者的参与程度。电脑网络交互式小说的兴起，大大激发了学生对创作的欲望。学生置身其中，可以充分驰骋自己的想象，随意改变作品的主体思想，人物命运，情节结构，人机对话的互动性唤醒了学生的主体意识，启迪思维，推动想象，激活了学生的写作创造力。

总之，现代教育信息技术应用于作文教学，能把图像、声音、文字教教材料融合，实现教学网络资源的优化整合.充分调动学生学习的积极性和创造性。在作文教学中合理运用电教媒体.能激发学生的习作兴趣，开发学生的智力，培养自主学习的能力，在教与学之间架起科学的桥梁，发挥语文写作需教学所不能替代的作用。

参考文献：

（1）陈绪常等编著《多媒体设计与运用》，中国农林出版社，2001年

（2）李镇西，漫谈现代教育技术与作文教学的整合艺术[j]《语文教学通讯》，2003（4）

（3）何克抗，《关于网络教学模式与传统教学模式的思考》