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涵养心灵,吐露真情

2021-08-14陈亚春

教育周报·教研版 2021年24期
关键词:佳作作文生活

陈亚春

涵养年轻的心田,激发蓬勃的思想,让学生们感悟生活,表达生活,这应该成为语文老师教学之重任。我一直在探索和坚持这样的写作教学途径:用经典和同学佳作引领,同时聚焦身边事。

经典阅读像汩汩流淌的泉水,丝丝浸润读书者的心田,爱阅读者心里总有盈盈水波。余映潮老师曾强调:“在语文教育中,不注重积累,学生的语文仓库就会贫瘠,学生的语文泉涌就会干涸”。写作是一种生命化的表达,研读经典文本,可以建构学生的写作心灵背景,使他们从自然人逐渐成长为充满人性、充满生命质感的社会人,他们用心灵去感受生命,感悟生活,才可能写出具有生命体温的文章。

如读《阿长与〈山海经〉》一文中鲁迅对阿长的感激:“别人不能做,或不肯做的事,她却能够做成功。”我要求学生细细品读这段话,并写写生活中虽普通却给过你温暖让你难忘的他的小事。学生们感受到的温情还真不少!

“暑假时,每次去晨跑,都能见到同学的爷爷奶奶在清扫道路,他们弯着腰,一扫帚一扫帚地把垃圾装到车上,从村子的东头扫到西边,从蒙蒙天亮直到太阳高挂,然后又把车子拉到远离村子的垃圾场,把成堆垃圾埋掉或焚烧。当其他人不愿做或不屑做的时候,二位老人一直任劳任怨地坚守着。”

“我下午放学累时,外婆总会变戏法似的拿出零食给我吃,炒蚕豆,烤番薯,煮玉米,红豆汤,南瓜饼……家里似乎有取之不尽的食材,外婆总是笑眯眯地看着我吃,不时小声地问好吃吗,还要吗,可别烫着……”

欣赏同伴佳作也能有力拨动学生写作心弦,奏响生活乐曲。因为是同伴作品,那种近距离的生活体验可能激起的浪花会更大。所以,学生佳作及时展示很重要。下面是一篇《我和你》优秀习作阅读后学生们的内心流露。

心声一:“全文一气呵成,字里行间满是作者辛酸的倾诉,我感动又惭愧。我越来越觉得自己对写作的感觉在一步步的消失,我也是这次考试的失利者,但我的内心似乎麻木了,我不懂得反思,更不会表达内心的感触。如果没有这篇佳作的引领,我不知会在茫然间迷失多久……”一篇佳作唤醒一颗不堪学业重荷而迷茫内心,这力量,也算是力透了。

心声二:“谁说我们的人生是被色彩渲染的白纸,我们的人生分明就是试卷与成绩单拼接而成的殿宇,上面满是罪恶的红色笔墨,像是魔鬼嗜血的镰刀,收割着一个又一个渺小又无奈的灵魂。”孩子对成绩、名次的犀利批判,也让人深思。

著名语文特级教师黄厚江也这么认为:“作文评讲应该是写作过程的展示和交流活动。师生之间、同学之间,或言其短,或言其长,或谈成功,或说失败,或谈感受,或提问题,或谈经验,或说困惑,互相得到的收获,绝不是我们通常的评讲形式所能相比的。”

写作教学必须有效地将学生的写作根植于学生的生活现实。但要让学生学会从自己的生活中选取有意义的材料,是不容易的。为此,教师要把现实生活中的焦点作为学生写作的重要出发点,引导并激发学生形成有价值的思考,从而达到不吐不快的境地,最终将自己的思考用于作文中。这里所说的焦点,是指能引起师生、家长共同关注的事情。校园的学习生活是学生熟悉到害怕的一种紧张激烈的生活,课堂、作业、考试、成绩、长跑等等让人不敢直视面对。但教师如果能在这可憎的生活中触摸学生们的心脉,和他们一起跳动感受,也可撷取学生绽放的真诚小花。比如迎接一年一次的家长会,因家庭环境、学习能力等不同的学生,对此的感触也定是远近高低各不同吧。有次家长会后我上了一节写作指导课,要求学生们把家长会前后过程中最有感触的内容倾诉于笔尖。这次练笔,学生们选材角度不一,很多学生的情感就像开了闸门的水,汹涌而出。现摘录二个片段:

“你不知,得知成绩后的我,简直度日如年。和她们走在一起,总觉得别人看我的眼神像看傻瓜。我明白,不自量力地和一群年级前100走在一起,还要佯装未发现她们眼里的鄙夷。班主任总是念念叨叨,年级前100怎样怎样,她们四个女生怎样怎样。殊不知,此时的我已肝肠寸断。同样的努力,同样的奔波补课,可结果天壤之别。换作是你,也定是伤心欲绝吧!”

考得如意的学子呢,又是别样心情:“我可不是浪费大好青春的人。我所坚守的信仰一直都在,拿下第一的狂妄与自信一直涌在心间。我骑上马,拿起寒光映人的长矛,正要踏上少年我的征途。”

有一个学者曾说过, “记住一个寻常日子的理由,有时只是因为自己在这一天投入过特别的努力和诚恳。”生活中的很多感念是在付出中闪现,唯有及时留住,才可以让生活不寻常。我和学生们经常感慨:我们没有理由感叹“今天”过得怎么不愉快,说不定,这不愉快的“今天”恰恰是最终留在脑海里的最佳记忆,是写作的极好素材呢!

所以作文教学中积极引导学生关注日常生活,让现实中的焦点作为写作的触发点,帮助学生抒写情感,形成有价值的思考。同时把学生佳作视为学生的学习成果,通过多种途径进行展示,注重学生完成作文后的交流与反馈,保证学生的劳动成果能得到最大化的关注、交流和肯定。如此,写作者倍受鼓舞,激起的信心能掀起万丈波澜。阅读者也跃跃欲试,展露身手。

参考文献:

1.龙祖胜 梁莉.《如何实现思维与表达能力的和谐共进》.语文教学通讯B刊,2015(11):66

2.时叶红.《提高初中作文教学的若干思考》.写作,2016(02):17

3.黃厚江.黄厚江讲语文.北京:语文出版社

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