《产品创新设计》课程思政教学探究

侯佳

摘要 ：为了全面贯彻习近平总书记提出的“使各类课程与思想政治理论同向同行，形成协同效应”的指示，专业课程思政教学是落实立德树人根本任务的主要途径。本文通过对《产品设计创新》课程思政教学意义的深入剖析，总结归纳了课程思政的教学思路，优化教学内容、改进教学方法、组建教师团队、完善评价体系等。通过本文的研究，以期为知识传授与价值引领的有机融合提供参考。

关键词 ：产品创新设计 ;课程思政 ;教学

中图分类号 ：G64文献标识码 ：A

文章编码 ：1672-7053（2021）07-0062-02

Abstract ：In order to fully implement the instructions of General Secretary Xi Jinping to "make all kinds of courses and ideological and political theories go in the same direction and form a synergistic effect"， professional curriculum ideological and political teaching is the main way to implement the fundamental task of Lide Shuren. Through an in-depth analysis of the ideological and political teaching significance of the "Product Design Innovation" course， this article summarizes the ideological and political teaching ideas of the course， optimizes teaching content， improves teaching methods， organizes teacher teams， and improves evaluation systems. Provide a reference for the organic integration of knowledge transfer and value guidance.

Key Words ：Product Innovation Design; Ideological and Political Teaching of Curriculum; Teaching

教育是国之大计、党之大计。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视高校思政工作，全面构建高校思政工作体系，紧紧抓住落实高校立德树人、铸魂育人根本任务的两个中心环节――思政课程建设和课程思政建设，提出了一系列新理念、新思想、新战略、新举措。在此背景下，作为高校要把课程思政贯彻落实到每一门专业课程中。

1 课程思政概述

所谓课程思政，是指专业教师在专业课程教学中有意识、有计划、有目的地设计教学环节，营造教育氛围，以间接、内隐的方式将施教主体所认可、倡导的道德规范、思想认识和政治观念有机融入教学过程，并最终传递给思想政治教育的受教主体，使其成为符合国家发展要求的合格人才的教育教学理念 [1]。

目前，仍有部分专业教师对学生的思想政治教育存在一定的误解，认为是思政教师、辅导员的职责范畴，与自身无关。无论在思想上还是行动上都未达到习近平总书记在全国高校思想政治工作座谈会上指出的“做好高校思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应 [2]。”的要求。因此，当务之急是继续深化课程思政教学，以探寻思想政治教育的有效途径 [3]。

2 《产品创新设计》课程概述

《产品创新设计》是产品设计專业的核心课程，开设于所有专业理论课程之后、毕业设计（论文）之前。课程以“设计实践”为依托，以“设计项目”为载体，以“实题真做”为核心，模拟企业设计流程，将课程理论知识点拆解到设计调研、设计构思、设计制作及设计呈现与评价四个阶段中，并与能力点有机结合，使学生理解不同类型产品的设计要素与创新原则，掌握产品创新设计的方法与程序，以提升学生的综合创新思维与设计实践能力，培养复合型应用创新人才。

3 《产品创新设计》课程思政教学意义

《产品创新设计》课程思政教学旨在尊重课程自身建设规律的前提下，在实现创新思维方法等理论知识传授及创新设计实践能力培养的基本功能上，挖掘并凸显专业课程的价值引领功能。《产品创新设计》课程思政教学不仅局限于课堂内将思想政治教育的原则、核心内容与要求传输给学生，更应在思想政治教育原则指引之下，立足学校人才培养特色，对专业课程内容进行深度开发，充分挖掘“课程思政”政治信仰、理想信念、价值理念、道德情操、精神追求、科学思维等方面的德育元素，科学规划和有序开展思想政治教育，有序有效地推动思想政治教育活动。《产品创新设计》课程思政教学的意义具体表现为以下几个方面。

3.1 坚定新时代学生文化自信

习近平总书记提出“四个自信”，要引导学生树立中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。在《产品创新设计》课程思政教学中，通过对中华传统文化、民俗文化、地域文化开展的设计经典案例的解读，融入思想政治教育，引导学生感知传统文化的魅力 ;继承中华文明 ;弘扬民族特色 ;提升文化自信 ;成就中国风格，树立凭借“设计之力”建设社会主义现代化强国，实现中华民族伟大复兴的坚定信念。

3.2 引导学生建立正确的价值观

将《产品创新设计》课程实践的命题作为课程思政的融入点，通过课程思政教学引导学生把国家、社会、公民的价值要求融为一体，教师通过对设计环节中各种互相制约因素平衡与抉择的引导，包括产品开发与生态保护、商业利润与人本需求、材料结构与资源开发、加工工艺与环境污染、生产成本与产品品质等方面，帮助学生树立正确的价值观，将社会主义核心价值观内化为精神追求、外化为自觉行动。

3.3 培育学生“以人为本”的理念

设计理论家巴巴纳克明确地提出，设计应该为广大人民服务，而不是只为少数富裕国家服务。同时设计不但为健康人服务，还必须考虑为残疾人服务。因此，设计的根本目的是惠及于民。《产品创新设计》的综合实践设计中始终强调的“以人为本”的思维模式与思政中“为人民服务”的价值导向高度统一，在这一点上生动完整地诠释了《产品创新设计》专业课程与思政教学的知行合一。

3.4 养成学生“精益求精”的精神

“敬业乐群”“忠于职守”是中华民族的传统美德，也是当今社会主义核心价值观的基本要求之一。精益求精是每一位设计从业者都必须具备的职业素养。凭借设计问题不断地解决与攻破，设计方案持续地修改与完善，以及各阶段的设计成果公开发布与考核，倒逼学生全身心投入，始终保持认真尽责、执着坚持、勇攀高峰的专业态度，从而帮助未来设计师们树立专注敬业、追求完美的“工匠精神”。

3.5 提升学生的团队协作能力

通过《产品创新设计》课程设计实践中分组讨论、合作设计等形式融入课程思政教育，积极引导学生树立团队合作意识、大局意识，培养协作精神和服务精神。在具备专业知识的基础上，在团队中积极地发挥自身作用，同时学会与跨专业、跨领域的其他成员进行交流与协作，善于倾听、尊重他人的意见，吸取他人的建议。

4 《产品创新设计》课程思政教学思路

4.1 优化教学内容

专业教师应当深度挖掘《产品创新设计》课程优势，利用创新设计案例的丰富资源，有针对性地融入中国科技发展史、科技工作者的艰苦奋斗历程等相关内容，引导学生发掘设计的力量，感知设计对国家经济、对社会发展、对民族自信的巨大推动作用，从而发自内心地热爱设计、积极创新。强化设计师服务人民的责任感和使命感，把个人和社会、和世界联系起来，引导学生将所学的知识转化为内在德性，转化为自己精神系统的有机构成，转化为自己的一种素质或能力 [4]。使学生从内心深处建立对专业能力的敬畏之情，塑造知识产权保护意识，培养学生的职业道德与社会责任感 [5]。

4.2 改进教学方法

在优化教学内容的同时，还须精心设计课程活动，激发学生的学习兴趣。可借助实地走访、人物访谈、情景模拟、自身代入等设计调研方法，让学生有机会体验到不同人群的生活环境和行为模式，并通过正确的引导，加速大学生道德品质和法律素质的形成与发展。“润物无声”地传递思想政治教育的原则、要求和内容。例如，在关于“垃圾回收”的创新设计实践中，带领学生对垃圾站、垃圾处理厂等地进行实地调研。

4.3 构建教师团队

《产品创新设计》的教学内容涵盖面较广，生活中的各种需求都可作为创新设计的对象。可根据设计实践的阶段性需求，聘请其他专业人士联合执教，构建跨专业多学科的教师团队。同样在关于“垃圾回收”的创新设计实践中，分别聘请了资深企业设计师拓展学生的创新设计思路，街道管理人员讲解现行垃圾分类的方式，材料专业的老师具体讲解了塑料瓶的降解回收，机械专业教师则分析了自动垃圾袋拆包装置的可行性。以“全员育人、全程育人、全方位育人”为目标，协同配合校内专业导师发挥各自所长，将前沿技术、市场规律、设计方法、加工工艺、测评标准等知识传授给学生，在助力学生更扎实地掌握设计理论和技能的同时，构建学生跨专业的合作与交流能力。

4.4 完善评价体系

《产品创新设计》课程以过程考核为主，除了对学生设计的阶段性成果，包括调研分析、创意草图、设计效果图、实物模型等进行专业能力的评价外，还增加了思政考核指标。在实施評价中，根据评价主体而有所侧重并体现出不同视角，以保证其全面性和科学性 [6]。如表 1 所示，包括学生本人、设计团队成员、辅导员、任课教师、企业导师、甲方代表等，测评指标各有侧重，以保证思政考核的公正性与科学性。

5 结语

“课程思政”是将思想政治教育渗透到知识、经验或活动过程中，教师在传授课程知识的基础上引导学生将所学的知识转化为内在德行，转化为自己的一种素质或能力 。《产品创新设计》课程思政建设，以培养专业知识扎实、品德高尚且信念坚定的合格专业人才为目标，通过对其教学意义及建设思路的探究，以打造成教学内容丰富、教学方法多样、师生关系和谐、考评方式完善、知识传授与价值引领的有机融合的专业课程为路径，让专业教学更加适应社会文化、经济发展的需要，为培养新形势下的设计专业人才提供新的思路。

本文系 2019 年度上海电机学院“课程思政”教育教学改革建设项目（项目编号 ：B1-0224-20-001-53）研究成果。

参考文献

[1] 田鸿芬，付洪.课程思政 ：高校专业课教学融入思想政治教育的实践路径 [J].未来与发展，2018，42（04）：99-103.

[2] 习近平谈治国理政 ：第 2 卷 [M].北京 ：外文出版社，2017 ：378.

[3] 周胜.计算机应用基础课程教学中引入课程思政的探索 [J].电脑知识与技术，2019（33）：77.

[4] 韩宪洲.深化“课程思政”建设需要着力把握的几个关键问题 [J].北京联合大学学报 ：人文社会科学版，2019（2）：3.

[5] 夏敏燕.思想政治教育在专业教学中的改革实践――以《产品改良设计》专业课程教学为例 [J].工业设计，2018（10）：123-124.

[6] 陆道坤.课程思政推行中若干核心问题及解决思路 [J].思想理论教育，2018（3）：68.