法学专业实验教学信息化平台建设与应用

随着信息技术、网络技术和计算技术的快速发展，如何在法学专业实验教学中更大限度地发挥信息化功能、作用和价值，成为时下需要关注和解决的问题。一些高校法学专业教师开始主动接触和运用信息技术，借此将法学知识更加生动、具体地呈现到学生面前，学生也可以在“问题导向”下，以在线学习的方式自主选择所需的法学知识和教学内容。借助现代信息技术，法学专业教师可以与专业技术人员共同为学生提供便捷而虚拟的实验环境，以此提升法学专业学生的自主学习能力与创新思维能力。一个理想的教学模式是，法学专业实验教学的信息化应用要全面集合教育管理人员、教育者、学习者的力量，通过包括虚拟实验、模拟实验、操作实验等在内的教学实验，构建起基于现代信息技术的数字化实验教学平台，以此充分挖掘各类法学教学信息资源、丰富平台功能，达到提高法学实验教学能力的目的。本文从法学实验教学的实际情况出发，针对法学专业实验教学信息化平台建设和应用等问题进行阐述，为法学专业人才培养质量的提升提供借鉴信息。

一、现代信息技术在法学实验教学中的应用需求

1.法学专业实践属性的特殊要求。在诸多人文社科门类中，法学人才的培养需要重点突出实用性与实践性特征。为此，有必要借助现代信息技术手段，将通才教育和职业教育融合在一体、让理论教学和实践教学并重，在改革和优化法学教学模式的同时，提升人才培养质量。

2.法学人才培养现状的要求。一段时间以来，针对法学人才的培养虽然已经提上了教育教学改革的日程，但是教学资源的短缺与师资水平滞后的现状却并未得到根本改变，这在很大程度上影响了法学人才的培养。此时，有必要借助现代信息技术在传统案例讲授等教学方法的基础上改进法学教学模式，引导法学专业学生掌握更多专业知识和实践技能。

3.法学专业课程设置的需要。在我国，受到计划经济思想的影响，法学教学尤其是实验教学T作并未将学生实践能力的培养作为重中之重，依旧注重于知识传递与学术研究，只有在现代信息技术的推动下，才能摆脱传统的职业思维训练与能力培养思维，让人才培养与经济社会发展的诉求保持一致。

4.法学实验教学创新的要求。为了让法学实验教学模式和教学过程更加符合法学教育和法学人才培养的宗旨，需要借助现代信息技术中的人工智能、云计算、大数据、物联网、虚拟技术等把不同的法律法学内容予以模拟仿真和创设情景，通过形象的“语言”展现在学生面前，以反映抽象、复杂的法律关系与法学问题，这不但能够充分传达法学实验教学意图，还能够提升法学专业学生的学习主体性、积极性。

二、现代信息技术下的法学实验教学平台构建

1.建立法学资源数据库。法学专业的实践性较强，实验教学的主要目的在于引导学生借助法学知识对实际案例予以正确解答。为此，很多相关院校逐步建立起了法学资源数据库，并为此制定了详细的目录和索引，以保证教师、学生均能够以此查找到相关的、所需的信息。在这方面，广东商学院法学院的做法就值得借鉴。近年来，该院先后基于互联网和大数据技术建立起了《课件库》《案例库》和《素材库》等与法学实验教学直接相关的资源数据库，为法学实验教学的开展创造了极为便利的条件。期间，该院教师和教育管理者借助现代信息技术为法学专业学生提供很多有价值的、丰富的教学资源，并在充分整合上述资源的过程中，为开展高效的法学实验教学奠定了基础。

2.创设虚拟法学课堂。通过对部分高校的调研可知，在法学实验教学中借助现代信息技术的方式包括计算机辅助教学技术、虚拟现实技术和视频点播技术等为载体进行虚拟法学课堂的创设，通过对线上、线下资源的有效整合，为法学专业学生实践能力的提升提供更多便利，让学生更好地理解法律法规及其颁布的背景、具体条例的涵义等，也可以借此表达个人对新出台的法律法规的理解。如此一来，开展法学实验教学的教师就能够按照特定的教学对象设置教学内容，在特定的实验教学环境中模拟开展教学工作，这种既创建了不同教学氛围，也高效利用了教学资源的做法，被证明能够取得更为理想的教学效果。

3.建设新媒体网络平台。在信息化急速发展的当今时代，法学实验教学活动的开展可以综合借助互联网、新媒体、人工智能等工具。在实际操作中，部分高校通过新媒体平台，与检察院、法院等司法部门建立起了线上合作关系，以此“融通”彼此的法学资源，让法学实验教师在列举案例时就可以扩大范围，丰富教学内容。在新媒体平台之上，法学教师可以实时借此获取更多资源。比如，某高校法学新媒体网站上就实时更新法制动态和法学研究成果等内容，无论教师还是学生，只要以工号或者学号注册账户之后就能够浏览到此类信息;后台工作人员也会及时捕捉和更新资源数据库，为法学实验教学工作的开展提供最新的法制动态和实践案例。在部分有条件的高校，已经通过短视频APP开始直播审案现场，为法学实验教学提供了可以直接和检察院、法院工作人员沟通的平台，既让学生深刻理解了法学理论知识也提升了他们的实践水平。

4.创办虚拟律师事务所。为了充分体现教育对象之间的差异，让不同程度、不同类型的学生能够更快、更牢固地掌握法学知识，部分院校在虚拟现实技术的支持下建设了虛拟律师事务，为法学专业学生提供了借助法学知识进行实践的虚拟场所。在这类事务所中，一方面要求参与法学实验教学的学生具备相对扎实的法学知识基础和过硬实操能力;另一方面，要求参与虚拟律师事务所的学生能够对其他学生提出的法律问题予以解答。在实践过程中，部分高校会选择经典案例开展角色扮演，在对案例进行详细解析的过程中完成案例审判。如此一来，不但让学生在虚拟环境中锻炼了自己，也起到了良好的教学效果。

三、现代信息技术下的法学实验教学流程

1.教学情境创设。法学实验教学要以学生的诉求为出发点，按照教学内容设计教学情景。在这一问题上，要充分借助现代信息技术丰富实验教学资源，实现实验教学的多元化、个性化。为此，在设计教学情景时，可以通过动态网页的形式，把每节课的教案和音视频资料等与所讲的知识点通过超链接的形式结合在一起，把教学信息资源通过形象化、生动化的形式展现出来，为学生呈现形式丰富、色彩斑斓的对话界面，在吸引学生注意力的同时，引导其领会教学内容和相关理论。

2.教学流程设计。通过教学情景创设不但能够陶冶学生法学情操、净化其心灵，还能提升其人格，让法学专业学生在设定的情景中享受法学知识的魅力和乐趣。教学流程设计，具体做法包括以实验教学所能够掌握的信息资源为基础，依据法学实验教学的目标与课程理论体系对教学环节进行组织和构建，以实现教与学的良性互动。同时，要按照法学专业课程的特点，在教师的引导下，借助新媒体平台和其他网络平台开展理论讲授和答疑解惑，最后，要在师生互动的过程中动态创设和尽量扩展实验教学资源，在遵循因材施教规律的基础上，确保设定的实验教学情景得到有效利用。

3.教学范式选择。在进行了教学情景创设和教学流程设计之后，要在法学实验课程特点的基础上针对学生的学习兴趣、学习偏好开展教学范式选择，让学生按照教学资源库中教学资源的分类选取特定的教学资源。比如，可以在虚拟律师事务所中开展案例分析，在新媒体网络平台上观看视频资料、在虚拟法学课堂上浏览名家著作、在法学资源数据库中检索所需的法学资料。这样，既能够丰富实验教学的教学方法、提升学生获取知识的“丰度”，还能有效拓展学生对法学理论的理解。比如，在开展基于新媒体的协作学习上，法学教师就可以通过“主题创设一小组讨论一论证分析一成员共享”的方式，完成对法学知识的建构。

4.教学效果评价。在法学实验教学信息化建设问题上上，专业教师要引导学生实现专业理论与实践的结合，在不断丰富教学内容、拓展教学形式的基础上，增强学生学习主动性与积极性，实现素质教育和法律思维的深度融合。为此，需要借助网络资源和计算机技术进行无纸化考试;教师也可以通过对学生日常发言、讨论积极性、观点正确性进行实时点评和分析，对学生的学习效果进行及时反馈，能够意识到自身进步和不足。

四、展望

在可预见的将来，随着人工智能、物联网、云计算、大数据技术的飞速发展，法学实验教学内容会越来越精简、教学过程会越来越高效。所以，需要以前瞻性眼光对现代信息技术与法学实验教学的耦合进行深入探讨，集合高校管理、實验室负责人和法学院师生的力量，对影响法学实验教学质量的原因进行细致分析与广泛讨论，以此拟定出实验课程信息化的优化方案。此外，还应严格依据法学实验课程的实际要求把信息化应用编制成册，通过设计和完善法学实验课程信息化评价机制的形式，对法学专业实验教学所需配套设备予以补充、完善。

（南阳师范学院法学院

黄维）