幼儿园游戏化课程的实施策略

黄冠珠

摘要：幼儿园教育主要是启发幼儿智力和塑造人格品质，属于打基础的阶段。因此，幼儿园教育的品质决定了一个人成长的基调。随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育取得的成果十分显著，游戏教学成为幼儿园阶段的主要教育形式。本文结合教学实践，探究了完善幼儿园游戏课堂的具体措施。

关键词：幼儿园   游戏化课程   策略

一、幼儿园游戏化课程需要规避的问题

1.避免教师认识误区

在游戏化教学过程中，教师要正确且清晰地理解游戏活动的意义与内涵。首先，教师要明确游戏活动是开展幼儿教育的一个主要模式;其次，教师要抛弃向小学看齐的教学模式，创造游乐式的开放课堂，解放幼儿的天性，将教学重点放在培育幼儿的思想品质、人格塑造和生活习惯上。

2.避免游戏开展时机不当

在幼儿园活动中融入游戏教学，教师要掌握好游戏开展的时机，更加淋漓尽致地展现游戏的教育功能。一旦教师在不合适的时间开展游戏活动，就有可能导致幼儿过于兴奋，出现秩序混乱，以至于幼儿失去学习兴趣和探究心。

3.游戏场所选择不合理

在游戏活动过程中，教师需要重视幼儿的安全问题。在游戏时，教师要选择安全的场地，尽量帮助幼儿远离危险。如在进行老鹰捉小鸡的游戏时，教师要选择开阔且平坦的场地，避免幼儿在奔跑的过程中撞到东西或者被绊倒。

4.游戏不够系统

要想把游戏更好地融入幼儿园活动，教师要系统地规划游戏结构，避免游戏的盲目性。首先，教师设定的游戏要符合活动需要，能够真正帮助幼儿主动学习。如果教师忽视了游戏体系的构建，就会出现游戏和活动相脱节，不能完整体现教学目的的情况。因此，教师花时间研究游戏的系统性很有必要。

二、幼儿园游戏化课程的实施策略

1.教师充分认识教学理念

在幼儿园教育中开展游戏化教学，首先，教师要充分认识和了解这一教学理念。游戏教学的第一步是教师要进行再学习，吸收游戏化教学的理念思想，并将其运用于自己的课程中。其次，教师可以一边教学一边总结经验，反思教学存在的不足，做好教学的“复盘”工作，由此完善教学过程。

2.将游戏与教学内容进行融合再创作

在游戏化教学过程中，教师可以选择的游戏非常多，但并不是每一个游戏都适合活动内容，所以教师要从游戏库中挑选出最合适的游戏，然后稍加处理，使它与自身的教学活动相联系，由此达到更好的教学效果。

如对《你画我猜》这一游戏进行再创造时，首先，教师要引导幼儿简单认识物体的基本特征，通過丰富生动的语言与绘画相结合的方式，让幼儿清楚画画的思路和物体形态的表达方式。如教师可以一边画兔子，一边用语言引导幼儿：“我们来画一只兔子，长长的耳朵、胖胖的腿、弯弯的小嘴、黑黑的眼，再点上一个小鼻子。”根据这种方法，教师引导幼儿掌握一些物品后，就可以进行《你画我猜》的游戏了。

在游戏过程中，教师可以将幼儿分为几个小队，给第一个幼儿一个物品，让他们接龙式地进行画画，让最后一个接龙的幼儿猜测画的内容。在这个过程中，教师可以给幼儿提供活动中认识过的物品，也可以穿插一些幼儿没有见过的物品。这样一来，教师就可以在考查幼儿学习程度的同时，激发他们内心的想象力和创造力。

3.游戏过程中进行安全教育

幼儿的心智还未成熟，教师在进行游戏化教学中可能会遇到一些问题。为了避免幼儿在游戏过程中发生冲突和安全隐患，教师要有意识地进行安全教育，引导幼儿产生自我保护的安全意识。

如在进行接力赛游戏时，教师可以事先通过游戏或情境表演，让幼儿知道在游戏中应该如何保护自己，防止他们因为情绪激动或者好胜心导致游戏秩序混乱。同时，在进行接力赛这类剧烈运动时，教师要时刻关注幼儿的身体情况，做到及时帮助和保护。

总而言之，幼儿园要成为幼儿的游乐园，教师必须利用好游戏这一媒介，为幼儿营造一个快乐学习的天地。游戏教学固然是一种好的教学方式，但是仍旧需要教师深入研究，并依据幼儿的个体差异，因材施教，这样才能更好地将游戏教学应用于幼儿园活动中，促进幼儿未来的发展。

（作者单位：江苏省昆山市经济技术开发区锦华幼儿园）