做一个有魅力的班主任

艾剑秀

笔者曾经看过其他同仁对班主任角色定位的阐述，印象很是深刻，虽说有些戏谑的味道，但确实精彩。一位同仁说：“班主任对待学生要像亲娘一样关心，像后娘一样狠心，像干娘一样热心，像丈母娘一样偏心。”是啊，做班主任不容易，做一个优秀的班主任更难。从事班主任工作二十来年，少有总结，近日心血来潮，我想就“做一个好的班主任”谈谈几点浅见。

怎样的班主任才叫好班主任？学校的官方解释是“学生喜欢，家长满意，社会认可”，笔者认为一个有魅力的班主任，就可能成为一个优秀的班主任。只要班主任由内而外散发出迷人的、无法阻挡的人格魅力，就一定能吸引学生，教育好学生，进而管理好班级。有些魅力是天生的，如身姿容貌、风度气质，班主任的个人魅力是可以后期培养的，如个人的道德修养、个性情趣、学识水平、工作能力等。

一、足够的亲和力

俗话说：“亲其师，而信其道。”要想学生亲近你，班主任得有足够的亲和力。一个班主任最有力的武器，莫过于情感的渗透和激励，既要做学生的良师，又要做学生的益友，在学业上指导学生，在行动上接近学生，在心理上贴近学生。

什么是亲和力？怎样修炼自己的亲和力？笔者是这样理解的：亲和力是见到学生的一个微笑或是一个点头，是课间的一次巡视或是课余的一次谈心，是看到地面有纸屑时的一次亲力亲为，是每次走上讲台的意气风发，是学生取得成功时的热情表扬，是学生遭受失败时的真诚鼓励，是一次朋友式的促膝长谈，是一次师长式的谆谆教诲，是一个会意的眼神、一个亲密的举动，一个亲昵的称呼、一个友善的玩笑。亲和力其实就是一种态度、一片真诚、一份责任、一个爱心，它对学生的作用犹如三月春风般撩人、惬意、温暖。当然，凡事有个度，物极则必反，亲和力缺了不行，滥了也不可。滥了，班主任的威严就会大打折扣，所以只有亲和力是不够的，还得有强硬的执行力。

二、强硬的执行力

“沒有规矩，不成方圆”，但有了规矩，也不一定能成方圆。这个社会，大到一个国家，小到一个班级，缺的不是制度和规则，而是执行力。什么是执行力？执行力就是说了算，定了干，干了断;就是言出必行，令行禁止;就是制度面前人人平等，违规必究，执法必严;就是对该处理的学生，下手要狠一点，处决要彻底一点。执行力是一种魄力，是不怒而威的震慑力，是班主任不可或缺的一种独特魅力。

所谓刚柔并济、恩威并重、双管齐下，班主任要用亲和力从感情上贴近学生，让他们“亲其师，信其道”，用执行力从管理上约束他们，让他们敬畏有加，不敢随意而为。有了这两个“力”，班主任就可以管住学生，但这不足以管好学生，要想真正让学生发自内心地亲近、服从、崇拜，班主任还得有一“力”，能力！这才是魅力的核心，才是征服学生的关键。

三、出众的感召力

一个出色的班主任，必须能出演多个角色，这就要求一个出色的班主任必须具备多方面的感召力;一个出色的班主任，必须是一个优秀的演说家，是一个果敢的决策者，是一个高超的调解员，是一个缜密的分析师;一个出色的班主任，必须要业务能力强，教学水平高，才能在三尺讲台上激扬文字，传承文明，传道解惑。讲台就是班主任的舞台，班主任的个人魅力能在这个舞台上得到淋漓尽致地展现。学生能否发自内心地喜欢班主任，在很大程度上取决于班主任在讲台上的魅力。

四、优秀的沟通力

找学生谈话是班主任的常规工作，具备出色的谈话沟通能力，是一个优秀班主任最基本的素质之一。谈话时，班主任有逻辑严密的思维、风趣幽默的谈吐、一针见血的分析、宽容大度的胸怀、睿智精辟的见解，对于学生来说，这都是一种无法抗拒的魅力。

如学生王某顽劣成性，不爱学习。笔者批评他时，他不是保持缄默，就是拒不认错。开学不久，因为作业这事，王某跟笔者犟上了。笔者在班上旁敲侧击，谆谆教诲同学们千万不要辜负了家长的期望，他置若罔闻。笔者深知这样下去不行，得找个机会好好跟他谈一次。

以下是笔者的谈话实录：

笔者说：“王同学，听你五年级时的班主任何老师说，你是一个尊敬老人、处事机灵、头脑聪明的学生。你想知道老师当时的感受吗？（笔者故意停了一下，看看他的反应，他没作声。）我当时感到惊讶，感到纳闷——学生还是这个学生，两个老师为什么会有如此截然不同的评价呢？我当即进行了深刻地反省，不是学生的问题，是老师自己的问题，是老师对你不够了解。”

笔者偷看学生的表情，发现他不再是一副无所畏惧，也不再是一脸的冷若冰霜。

笔者接着说：“王同学，我确信你是一个聪明的孩子。你看，这一个月来你几乎没来上课。语文还能考70多分，比不少认真读书的孩子分数还要高。我在想，如果你每节课都认真上好了，那成绩该有多好啊。我现在后悔死了，老师真该早点发现自身的不足，早些发现你的优点。我现在清楚地知道，对我们班而言，你举足轻重啊！”

笔者笑着看他，发现他脸部表情明显放松，略微羞涩地笑了一下。

笔者又说：“王同学，我们冰释前嫌吧，从此翻开一个新的篇章，往后有什么问题我们多交流，你从现在开始好好上课，好好写作业，努力为班级作贡献，为老师争荣誉，为自己挣面子。好不好！”

他点了点头，并说了声“好”，声音不大，但笔者听得清清楚楚。

谈话结束后，笔者不敢说王同学从此会洗心革面，不犯错误，但可以确认的是，这次谈话后，笔者收到了预期的效果，师生关系得到了改善。俗话说：“一把钥匙开一把锁。”如果是生性豪爽的学生，班主任就可以开门见山，直接指出问题，令其反省，责其改正;如果是自尊心、羞涩感较强的学生，班主任可以采取委婉含蓄的方式，心平气和地与其谈心，让其主动意识到自己的错误，发自内心地想改正;如果是心高气傲、桀骜不驯的学生，班主任就要先在气势上压倒他，瓦解掉学生嚣张的气焰，然后进行谈话。如果是像王同学这样的学生，班主任不妨尝试像笔者一样先展开自我批评，给他足够的夸赞，然后晓之以理，动之以情。能够面对不同的学生，针对不同的问题，选用不同的方式方法，这就是能力，也是一个优秀班主任必须具备的能力。

当然，学生存在一定的差异性，在解决学生的矛盾、处理突发的事件，和顽劣学生斗智斗勇时，班主任又得是一个果敢的决策者、高超的调解员、缜密的分析师。

班主任工作千头万绪，难在其中，也乐在其中。笔者相信，只要班主任有足够的亲和力、强硬的执行力、出众的感召力，就可以拥有无法抵挡的独特魅力，就能成为一个优秀的班主任！

（作者单位：江西省抚州市东乡区第一小学）