构建高效课堂,提升高中物理教学质量

刘煊鸿

摘要：高中物理教学对学生未来的思维发展具有重要影响，高效的物理教学可以培养学生的逻辑思维和创新思维。物理学习会直接影响学生的高考成绩，在高中教学中，教师务必注重物理教学，借助合理的教学方式提高物理课堂教学的质量。但在实践教学中，要想提升高中物理教育质量还存在很多问题，本文探究了一些行之有效的措施，希望为教育工作者带来帮助。

关键词：高效课堂  高中物理  教学质量

高中物理教学非常重要，因为物理教学过于注重提升学生的思维，其中包含学生的创新思维和逻辑思维，这些对学生今后的成长与发展起到重要作用。为此，高中物理教师务必调节好教学方式，由于现在的教学情况已经出现了巨大改變，之前的教学方式已经不能满足当下素质教育提出的要求，所以改革和调整迫在眉睫，教师必须在实际教学中做好归纳和思考，与学生相互配合，共同探究提升高中物理教学质量的方式。

一、高中物理教学中存在的问题

1.课堂教学中存在的问题

首先，教师的教学方式过于滞后，师生之间缺少交流沟通。现阶段，高中物理教学仍采用以教师占据课堂主导地位的“填鸭式”教学法，这种“单向”教学难以实现教师和学生之间的相互交流与信息反馈，教师也很难了解学生对知识的掌握程度，不能及时做出变换或者进行侧重性的讲解。其次，课堂教学方式单一，学生积极性不高。高中物理课程的知识理论与公式、定理都需要学生记忆与理解，也是有着很强实践性的学科，学生需要动手操作，在实践中学习。现阶段，高中物理教学还很重视教师的课堂教学，极少安排实验课程，导致学生在学习中缺乏积极性与探究性。再次，教师的教学水平参差不齐，影响了教学质量。高中物理有理论知识体系大、实践性较强等特征，这决定了物理教师除了要有过硬、扎实的理论知识，还要具备生动、活泼且富有深意的教学技巧。但在实际教学中，物理教师的教学方式参差不齐，这会直接影响高中物理教学的进程与质量。最后，学生的学习积极性不高。高中物理教学存在的问题并非是独立、封闭的，而是相互作用、相互约束的。

2.课堂教学外存在的问题

首先，课后作业的安排以数量为标准，教师不重视作业的针对性。高中物理学科有着理论体系大、授课难的特征，这造成教师会运用“题海战术”巩固学生的知识掌握程度，监督学生背诵众多的计算公式和定理，要求学生机械地记忆理论知识，影响了学生对物理学习的积极性与主动性。其次，学生没有结合实际进行学习，没有学以实用的意识与习惯。实际上，物理与实际生活联系密切，人们生产生活中的各个环节都与物理知识密不可分，有的关于个人的衣食住行，有的关于国家建设与发展，这些都有物理知识的影子。然而，高中物理教师更加强调学习理论性知识，忽略了实践与生活之间的联系，学生也习惯性地把物理当作一门理论性学科，所以教师要引导学生走出课堂，把物理知识和现实生活相联系，否则难以实现学以致用。

二、提升高中物理教学质量的措施

1.激发学生物理学习的兴趣

学生在对物理知识产生学习兴趣后，会更加主动地参加学习，依据教师的要求学习。事实证明，这种形式的课堂教学更加高效，也是大多数物理教师的长期要求。为了提升高中物理的教学质量，教师要走近学生的社会生活，以学生常见的物理现象作为切入点，借助介绍或实验，激发学生物理知识的学习兴趣，由于物理知识与实际生活之间存在非常密切的联系，所以物理现象也存在于学生的日常生活中，广大物理教师应该在日常生活中挖掘一些物理现象，借助学生较为熟悉的生活现象设计相关话题，做好课堂导入。

如在教学“蒸发”时，教师可以运用学生常见的生活现象做好相应的导入，激发学生物理知识的学习兴趣，运用“夏天天气炎热，在淋浴之后就感到凉爽”的现象引发学生思考、切入主题，学生会对教师解释的原理感到好奇，带着疑问积极参与教学。

2.设计物理情境，衔接新知识与旧知识

物理知识具有系统性和抽象性，是学生学习高中物理的难点，学生如果前面的知识并没有很好地掌握或理解还不够全面，会直接影响到下一节，甚至整章知识的学习，况且物理知识具有抽象性，导致学生在缺少锻炼的情况下，难以学习新知识，也很难把所学的新知识与旧知识进行有效联系。因此，教师在教学过程中应注意到新知识与旧知识之间存在的关系，其中最为常用的方式就是创设情境教学法，教师可以借助上节课所学习的知识，为学生设计一个物理情境，并提出一些关于本章节的问题，使学生在这一基础上展开思考，运用这样的方式做好教学引入，可以让学生及时投入学习状态。同时，教师也给物理新知识的传授做好铺垫，指引学生领会物理教学重点，做好高效教学的准备。

如在教学“匀速直线运动”时，匀变速是第一章节学的加速度中的一种情况——加速度不变，学生唯有理解和掌握了加速度与速度之间的区别，还有速度不变和匀速变速相互的关系，才能更好地理解该节知识。教师可以借助多媒体，把速度不变、匀加速和变加速的火车行驶示意图以动态图的形式呈现给学生;之后，再把速度和速度之间的关系运用表格形式展开对比，使学生更加直观地观察到两者之间存在的不同之处。在多媒体和教学相互结合的课堂，学生能够借助具体的物理现象理解抽象的物理知识，加深学生对知识的理解，也可以将新知识与旧知识进行衔接。

3.师生互动给物理课堂注入活力

在《新课程标准》背景下的高中物理课堂教学中，师生互动不可或缺，做好师生互动能够让教师进一步了解学生的实际学习情况，知道学生在学习期间想要补充的知识与教学环节，还可以在持续的磨合和配合中，培养教师与学生之间的默契，给课堂注入活力。高效的互动需要教师摆脱自己在课堂教学中的主导地位，把话语权交予学生，创设一个平等、开放的课堂学习环境，使学生能够感受到自己是课堂学习的主人，在物理课堂上感受乐趣。物理学习注重对学生思维的培养，高效的师生互动可以激发学生的课堂学习兴趣和创新思维，使学生在教师的指导下产生更多的解题思路。

如在教学“圆周”时，大部分学生难以理解小球可以在绳子的牵引下做圆周运动的原因，还有力的方向一致和速度方向垂直且可以变成小球运动的主要动力的原因，教师客观的解释也让学生很难理解。有的学生形象地解释了这一问题：“在往前方走时，一个人抓住了你的左边胳膊，你遭受了往左的力，所以你的行走方向会往左偏移一些，之后，他还保持着向左方的拉力，坚持这种形式的变化运动，你就会围绕着这个人转圈。”这一解释虽然没有书本上的严谨，却表现出了叠加法的物理探究思想，使其他学生可以理解，教师应该在这个基础上进行解释，更全面地展现出学生的思维，借助教师与学生的合作，为学生解答疑难。

4.高效实验提高课堂学习质量

物理学习与物理实验是分不开的，然而高效的实验探究可以让学生理解知识并掌握知识。对比物理教材上的知识，实验操作和实验探究更能调动学生的好奇心，所以教师应该把实验知识和物理原理进行有效结合，借助实验挖掘物理原理，通过原理彰显物理知识结构，又借助实验掌握物理知识。如此，学生才能在物理学习时有效运用知识，实现高效学习，在学习中得到快乐，激发学生的学习兴趣。

如在教学“油膜法估测分子大小”时，教师需要借助实验测试分子直径的大小。在生活中要用到很多测量工具，有丈量所用的卷尺，还有平时用的米尺等，但因为分子直径太小，学生难以用眼睛测量，所以教师可以把微观变成宏观，再通过计算得出分子直径。在实验期间，教师应该帮助学生认识到油酸分子的性质，因为在将油酸溶液滴到水面时，分子会平铺在水面，学生可以把测量面积当作油酸分子的面积。此外，在实际操作中，学生可以依据生活实验与自身想象展开分析实验现象。

三、结语

总而言之，在现阶段高中物理教学期间，教师务必做好教学模式的改革，提高高中物理教学质量，为学生自身知识体制的形成带来更好的帮助，发挥物理教学的价值，为学生未来的成长与发展奠定扎实的基础。唯有如此，才能发挥高中物理教学的作用，学生在学习期间才能进一步提升自己。在教學实践期间，教师务必要做好总结，以便提高课堂教学的质量。

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（作者单位：甘肃省金昌市金川总校第一高级中学校）