基于数学素养探究珠心算与数学的整合教学

罗佳佳

摘要：随着新课程改革的全面实施，改革教学方案成为当下教学的重点内容，尤其是针对数学改革的方向。有关教育部门下达指令，实现数学的有效学习需要学生锻炼自身的发散思维，所以在教学过程中，教师要不断创新，不局限于传统教学模式，要从根本上改善当前数学工作存在的问题。教学模式的创新也是改革教育工作的关键，新颖的教学模式具有一定的可取性，珠心算就是当下流行的教学模式，它可以开发学生的脑潜能，有效辅助数学教学。

关键词：小学数学  珠心算  整合教學

近年来，珠心算逐渐在教学领域流行起来，珠心算训练班也如雨后春笋般涌现。从这个大潮中可以看出，家长和教师对学生的数学教育越来越重视，对珠心算训练也越来越认可。珠心算利用算盘进行数学运算，是将动手操作和动脑思考相结合的计算方式，在提高学生动手能力的同时，也从根本上增强了学生的学习能力。珠心算具有悠久的历史，能够在一定程度上开拓人的思维，优化课堂结构，补充数学教学中存在的空缺。

一、珠心算在数学教学中的作用

珠心算出现后，迅速吸引了家长和学校的注意，尤其是对高年级学生而言，数学不再只是简单的运算，而是增加了很多抽象的内容。教师将珠心算灵活运用于数学教学中和学生的学习中，能大大提高数学课堂教学的质量，也能吸引学生的注意力，让学生更直观地感受到数学思维拓展的重要性和必要性。

高年级数学教学对学生的理解能力要求比较高，所以教师不能再局限于简单地写，珠心算的运用能让学生牢牢掌握数学运算中可循的规律，帮助学生形成良好的学习习惯。除此之外，珠心算的灵活性较强，能使学生更便捷地计算。小学数学运算比较简单，基本都是百以内的加减乘除，高年级学生开始接触大数，千、万级的运算也越来越多，珠心算能解决这些大数运算的难题。所以说，教师将珠心算的巧妙性和数学的发散性相结合，可以让数学教学改革取得突破性进展，从根本上丰富数学教学内容。

二、珠心算在数学教学中的应用策略

1.情境融合

数学教学大纲其实与生活紧密相关，生活中的很多因素都是基于数学知识。所以说，教师可以从生活入手，让学生更直观地感受教学学习的乐趣和重要性，让珠心算融入当下流行的情境创设，以生活入手，营造课堂的多样性和可接受性，拉近学生与教师之间的距离，促进师生之间的有效沟通，方便教师随时随地地了解学生的生活状况和学习能力。当珠心算和数学教学充分融合后，学生会发现教学学习越来越简单，可理解性也越来越强。

如在教学《1～5的认识和加减法》时，教师可以提前准备一些实物来代替数字，这对于小学生来说是全新的教学内容，很容易快速吸引他们的注意力，提高教学的有效性。这些实物通常是比较容易找到的，如香蕉、苹果等，讲到“3”时，教师可以拿出三根香蕉，帮助学生建立起数字和香蕉之间的联系，这样就地取材不仅能加深学生的印象，还能增强课堂的实操性。紧接着，教师可以给学生发算盘，告诉学生3根香蕉就用3颗算珠来表示，使抽象的东西逐渐变得形象且直接。学生在拨弄算珠时，对于数字的敏感度和好奇心增强，且清晰明了地认识到数字之间的区别。

2.加入现代手段，开展“三合一”教学

多媒体教室、微机室的广泛普及，一改传统教育的故步自封，开始慢慢跟上计算机时代的发展潮流，将课堂变得科技化、现代化。在引入珠心算的过程中，教师可以利用现代科学技术，在减轻教师负担的同时，使整体的授课思路变得更加清晰明了。虽然珠心算是一种实操性较强的计算方式，具有立竿见影的效果，但是想要牢牢掌握珠心算的技巧和规律，并不是一件容易的事，教师借助现代科学技术开展珠心算教学，非常有必要。因为现代科学技术可以使课堂讲授变得有规律可循，并有效解决课堂教学效果不理想的难题。

如在教授数字大小的时候，教师可以利用现代科学技术模拟珠心算上的算珠，学生就像是在观看3D电影一样，可以随意拨动屏幕上的算珠，把抽象的东西具体化。这样一来，学生可以深化对数学和数字的概念，改变对珠心算的看法，缓解他们的畏难情绪。又如在教学大数计算时，教师可以提出一个问题，让学生先用自己的方式进行计算，然后利用多媒体模拟器计算，这两种计算方式学生都要参与，因为只有亲身参与计算，学生才能获得更直观的感受。计算结束后，教师可以给学生展示“珠像图”，给出问题的具体解决方案，并让几个学生讲述自己的思路，将这道题目的解答过程生动地呈现出来。这样，学生可以一边计算，一边与课件中的珠像图进行对照，方便他们记忆。

3.开展层次教育，循序渐进

班级的学生在学习能力、思维方式、智力等方面都存在不同，在课堂上引入珠心算时，教师必须结合实际情况，关注班级内不同层次的学生，这对教师提出了很大的考验，教师必须全方位地提升自己的教学质量，不能操之过急，更不能盲目地开展工作，而应在准备工作比较充分的情况下，详细地划分班内学生，将学习能力和学习水平大致相同的学生划到同一个类别，然后有针对性地为该层次学生制订学习方案。

由于学生的接受能力不同，所以针对不同类型的学生，教师布置的任务也不相同。对于学习内容吸收较快的学生，教师可以布置一些高难度的问题，让学生和小组成员共同交流，锻炼他们的沟通能力和自学能力;对于学习能力有限的学生，教师要多上心，珠心算本身就具有一定的灵活性，想要把控好珠心算的灵活性，教师和学生需要共同配合。

另外，在日常课堂教学中，教师要针对不同层次的学生开展专业度较高的珠心算运算，积极探索珠心算还未被开发出的规律和特点，并强调学生的参与度，让学生拥有较强的课堂参与感，层层引导学生接触珠心算、探索珠心算、爱上珠心算。在学习的后期，教师要加强巩固，让学生不断训练，使他们能够自主运用珠心算。只要教师的教学方案足够完善，就可以有效改善学生的自主学习能力，教师、家长、学生三者之间还要建立有效沟通，随时保持联系。如教师可以将学生的课堂表现反映给家长，让家长在课余时间督促孩子加强珠心算的技术训练，双管齐下，狠抓教育。与此同时，教师要给予学生足够的自主学习时间，让学生敢于表现自己，敢于在其他同学面前分享自己的想法，从而全方位地提升学生的创造力。

4.锻炼学生的注意力和快速反应能力

珠心算教学并不能得到所有家长的尊重和理解，有些家长对珠心算的作用产生了强烈的质疑，认为珠心算和传统教学工作产生了较大冲突，不利于学生的学习，甚至很可能起到反作用。但是，这些质疑很快就被消除了，越来越多的学生学习珠心算。有教师表明：“班级中早早接触珠心算的学生，在数学课上的表现一直都很出色，反应能力和应试能力很强。在考试中，这些学生能够自主完成教师布置的各项任务，并且在考试中表现得很好。”因此，教师要重视珠心算教学，在课堂中引入珠心算，优化学生的教学素材。尤其是毕业班的学生，面临着前所未有的挑战，应试技巧是亟待提升的关键，如果教师不能及时采取措施，会导致学生在学习中过于焦躁，不利于安抚学生的情绪。

除此之外，教学工作过于单调，也不利于学生的学习，很难吸引学生的注意力。新时代的发展方向越来越明确，学习结果却不尽如人意，这给教师敲响了警钟，教师需要对教学工作做出必要调整。小学阶段的珠心算增强了学生的动手能力，因为算盘既可以是学习的工具，又可以是玩具，加强了算法和算法之间的联系，不仅能加深学生对凑十法的理解，还能提升学生计算的速度与效率。

三、结语

综上所述，珠心算和数学教学工作相融合非常有必要。珠心算的运用能使课堂变得更加丰富多彩，极大地调动学生学习的积极性和热情，使学生的动手能力得到有效锻炼。不仅如此，在一定程度上来说，珠心算对于提高学生的综合素养具有一定帮助，并且能减轻教师的教学负担，使教师拥有足够的时间和耐心与学生建立良好的沟通。

参考文献：

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[3]吕敏，李敏.优化珠心算教学 提升学生数学素养——苏州工业园区星海小学珠心算教学实践与探索[J].珠算与珠心算，2017（3）.

[4]王兴霞.从珠心算整合教学谈学生数学素养的培养[J].基础教育研究，2016（16）.

（作者单位：四川省广元外国语学校）