做好线上线下教学衔接，助力小学数学开学复课

刘建城

摘要：在2020年新型冠状病毒肺炎疫情期间，学校基本采用线上教学方式，随着全国范围的复课，在小学数学教学中，为了不浪费学生的学习时间，教师应该把握好学生的线上学习情况，并运用合理的方法，将线上学习与线下学习衔接起来，助力小学数学开学复课。本文从摸清学情、做好分层与培养能力三个方面出发，阐述了小学数学教学中线上线下教学的衔接办法。

关键词：小学数学   线上线下   教学衔接   策略

一、摸清学情

在线上教学阶段，教师已经讲述了一部分知识，但是由于不能面对面地与学生进行沟通，所以教师并不能确定学生的实际接受水平。在开学复课后，若教师重新讲述，就很容易耽误学生宝贵的时间，让线上教学失去意义;而若教师直接略过，又很可能会有一些学生跟不上节奏。因此，要想提高线下教学效率，教师必须在开学前摸清学生的学习情况。

教师可以利用摸底测验，分析学生线上学习所遇到的共性问题与个性问题，然后结合考试结果拟定教学计划，以此让教学能够切实贴合学生的实际需求。如为了了解学生对“除法”的认识，教师可以通过试卷的形式，借助如下题型对学生进行摸底：①等式计算，利用“35÷7+6=     ”等算式考查学生的除法计算能力;②改错练习，借助“9是多少个3，可以列出算式9÷3=3”等问题考查学生对除法的理解;③列式题目，利用“36是9的多少倍”等问题，进一步考察学生的除法应用与计算能力。在考试完成后，教师应总结与分析学生容易出错的点，并与学生共同探讨与总结，以此让学生在测验中明确自身存在的问题。

二、做好分层

通过摸底测验，笔者会发现学生线上学习的效果并不相同。为了照顾每一个学生，教师可以利用分层教学方法，让所有学生都获得符合自身水平的学习知识。

如在教学“乘法和除法”知识后，为了在巩固学生知识的同时，让学生在作业中取得成就感，教师就可以利用分层作业方法，先将学生按照不同学习水平分成三个小组，各小组人数可以不等：小组①的学生学习成绩好，理解能力强，对于这类学生，教师可以给出问题：“某公司有3位程序员调试电脑，假如每位程序员每天调试75台电脑，那么要想调试完2400台电脑，这3名程序员能够在几天内完成。”利用混合类问题培养学生的数学综合思维。小组②的学生虽然不能游刃有余地解答复杂问题，但能够在不依賴他人的前提下完成中等难度的题目，所以对于此类学生，教师可以给出如“一辆小轿车平均每小时行驶70千米，问该车30小时可以行驶多少千米？某楼盘共有120套商品房，其中每套房子售价38万元，问该楼盘一共能卖多少钱？”等数学组题，利用多个题目巩固学生对乘除法的认识。对于个别数学理解能力差的个别学生，教师可以利用算式练习方法，让学生在攻克一个个题目的过程中获得数学学习信心。

三、培养能力

2020年，新型冠状病毒肺炎疫情导致全国中小学都无法如期开学，纷纷采取线上教学模式，但是在线上教学过程中，很多问题渐渐凸显出来。因此，要想保障学生的数学学习效果，在接下来的线下教学中，各位教师应该加大对学生数学能力与数学态度的培养力度。

如在面对“245+137+155+163=     ”这个问题时，在新形势下，为培养学生的数学思维，结合线上教学带来的反思，教师可以引导学生结合所学知识进行思考，并大胆地将自己的计算方法展示出来。有的学生会发现：“我们可以用凑百的方法，根据加法交换律，先将原算式变成（245+155）+（137+163）=     然后再进行数学计算就会更加简便。”这种以学带教的方法不仅能启迪学生的数学思维，锻炼学生的数学表达能力，还能增强学生的自主学习意识，继而帮助学生获得更好的数学成长。

总之，在战“疫”之后，我们必将迎来美好的春天。在春天到来之际，教师应该整装待发，根据学生实情，做好教学衔接计划，选好科学的教学方法，以此让学生能够在学校这所美丽的大花园中收获绚烂的数学之花。

参考文献：

[1]李宇韬.线上线下融合的小学数学运算深度教学设计策略——“以三位数乘两位数”为例[J].中小学数字化教学，2019（11）.

[2]王娟.小学数学教学中如何培养学生自主能力[J].试题与研究，2020（2）.

（作者单位：江西省赣州市赣县区吉埠中心小学）