浅谈初中道德与法治课的情感教育

杨国成

随着我国经济水平的不断提高，对文化建设的要求也越来越高，我国教育事业迎来了改革，课程改革应运而生，各年级和学科都在逐步进行课程改革。我国教育事业不仅仅局限于文化教育，也越来越重视学生的情感教育，所以教师在课程改革时，应注重培养学生的价值观，寻找正确的教学方式。在初中阶段，能够最大限度地对学生进行情感教育的学科就是道德与法治，笔者主要探讨了初中道德与法治课的情感教育。

一、开展情感教育的必要性

初中阶段是学生刚刚摆脱懵懂，逐渐懂事的重要时期，这个阶段的学生很容易受到外界影响，形成不正确的“三观”，教师有必要在这个时期进行干预和引导，帮助学生形成正确的“三观”，否则就会有学生由于受到外界不良影响，误入歧途，危害身心健康。因此，教师在道德与法治课中加入情感教育，是帮助学生形成正确“三观”的重要途径，在道德与法治课中开展情感教育非常有必要。

二、开展情感教育需要注意的问题

在教学中，道德与法治课教师要融入更多的情感，让学生能够真切地感受到情绪的变化，体会情绪给自己或他人带来的影响，学会控制情绪。如在教学《情绪》这个章节时，教师可以提前让学生排练情景剧，用喜、怒、哀、乐不同的情绪对待得到的结果。如教师可以问学生：“成绩发下来时，你比同桌低了好多分，你的情绪怎样？”表演“喜”的同学为同桌高兴，那同桌会觉得你真心对他好，他也会帮助你提高成绩，这样你们就会共同进步;表演“怒”的同学，看见同桌比自己分高，自己没考好，比较烦躁，和别人说话时也没有好态度，别人就会疏远自己，同桌也觉得自己善妒，与自己产生隔阂;表演“哀”的同学看见这一幕，闷闷不乐，甚至哭了起来，同桌考好的喜悦顿时消失，造成了你周围一片的低气压;表演“乐”的同学乐观地看待这件事，鼓励自己，经常问同桌不会的题，自己有了进步。教师让学生对比对待同一件事的不同态度，引导教育他们乐观地对待困难，为学生树立正确的“三观”。

三、开展情感教育的现状

教育部门虽然在课程改革中提出了要加大情感教育的力度，但在真正实施时还是会遇到一些问题，也给道德与法治课的教学造成了困扰。如一些教师个人专业水平较低，在传授知识时没有专业知识，导致教学效率和教学质量低下。还有一部分教师不懂得变通，一味地运用传统教学方式，没有融入新教学方式，导致教学方式单一，让学生感到厌烦，对课堂学习没有积极性，无法集中注意力。大部分教师都忽略了营造课堂教学氛围，课堂教学氛围是调动学生学习积极性的重要因素。只有解决这些问题，才能够真正将情感教育开展好，为国家未来的栋梁树立正确的“三观”，所以广大教师和有关部门都需要做出一些改变。

四、开展情感教育的策略

1.提高教师门槛

初中是学生学习的一个重要阶段，所以初中教师的学历门槛应该在本科以上，并且道德与法治课教师还应该具有相关的专业知识，才能够更好地开展情感教育，学校还要注重考核教师个人素质，教师只有给学生做好榜样，才能促进学生的成长。

2.拓展教学方式

在传统教学中，道德与法治课就是一串串文字，让学生感到枯燥乏味，教師应该寻找灵活、有趣的课堂教学模式，让学生感受不一样的道德与法治，从而主动学习，也能帮助教师顺利地开展情感教育。

在教学过程中，教师可以大量增加小组讨论，让学生在小组中尽情表达自己的观点，并采取小组比赛的形式，让部分小组上台展示本小组的讨论结果。这不仅促进了学生参与课堂教学，还通过小组比赛培养了学生的竞争精神，也就对道德与法治课更加有兴趣。

3.完善课堂氛围

课堂教学氛围是学生学习的一大保障，如果学生在不活跃或无趣的课堂教学氛围中学习，那么便很难保证拥有很好的学习效率，甚至会厌恶这门课程。因此，教师在教学中应注意营造良好的课堂教学氛围，让学生能够在比较轻松、自在的环境中学习。如在教学中，教师可以适当运用多媒体，通过PPT让学生学习，在PPT中融入动画或图片，让学生通过感官真切感受到道德与法治的乐趣。教师也可以适当地增添互动，让学生之间做游戏或表演才艺，让课堂教学更加生动有趣。

现阶段的教育目标更注重道德与法治课进行情感教育，教师在教学中也要注重对学生情感的教育，培养学生树立正确的“三观”，促进学生健康成长。

（作者单位：甘肃省天水市秦安县陇城初级中学）