探究提高小学数学在线教学效率的策略

曹泳

摘要：在线教学是以班级为单位组织授课和开展双向互动的，以直播课为主，采取“直播+线上答疑”“录播+线上答疑”等形式，课后辅导也可以采用“点播”或“线上答疑”形式。不同于课堂教学，在线教学时，师生不能面对面互动，教师对学生的约束力减弱;在线学习时，学生很容易受到自身及外部环境的影响。本文探究了提高小学数学在线教学效率的策略，以期为在线教学提供参考。

关键词：在线教学   小学数学   教学策略

一、在线授课方式的选择

教师应根据课程性质和实际情况，灵活采取适合自己的在线教学方式。在线直播有利于师生互动交流，打造你问我答的课堂教学氛围，教师也可以实时监督学生学习，保证学生学习效果。但是根据教师在线教学之后的反馈情况来看，在线直播对教师和学生的硬件设施要求较高，容易出現在直播教学中卡顿的现象。在选择授课方式时，教师一定要统计班级中每位学生的网络和设备情况，确保在线直播能够顺利进行。此外，为了应对学生错过直播或者无法观看直播的情况，教师应该通过录播微课等形式进行课程补充。

对于部分受网络速度、直播工具等方面限制的教师来说，可以整理好课程教学PPT、练习题、作业、电子教材、参考资料，自行录制一些微视频或“PPT+语音”进行教学;也可以利用现有的慕课资源，链接国内优质MOOC平台等优质视频资源，让学生在平台上课，教师做好辅导答疑工作。

二、在线教学平台和工具的使用

在线教学过程中，由于教师不熟悉课程平台的功能导致问题频发，这极大地影响了在线教学的效果。常言道：“工欲善其事，必先利其器。”作为在线教学的重要媒介，各位教师必须熟悉教学平台和使用工具，熟练掌握教学平台和工具的功能，并将其融入教学设计和教学过程。

在数学在线教学课程中，教师可以利用实时文档协同编辑功能实现计算步骤的实时演示;可以利用语音视频实时通信功能，还原线下课堂的提问答疑环节，满足学生课上报告的需求，促进学生不懂就问、教师及时解答，大家互相分享;可以利用网络教学平台的签到、抢答、主题讨论和弹幕互动等功能，增加教学的趣味性，最大限度地确保学生“不掉线”。

三、课程设计和课件制作

要想提升课程教学的吸引力，教师要注重教学内容，又要专业，还要有重点。只有教学内容有吸引力，才能激发学生的学习兴趣。

在课程设计时，时长要合理。直播教学时长应当以30分钟到40分钟为宜，还要预留出10分钟专门为学生答疑解惑，保持时长与线下课堂一致。根据科学数据显示，一般人的注意力集中在15分钟左右，所以教师每隔15分钟可以穿插提问、游戏互动等环节。

由于学生缺乏自律，课下对课程内容的复习不足，所以合理安排在线教学内容就显得尤为重要。对于数学在线教学而言，及时回顾教学内容和练习大量习题必不可少。在每一次课程开始时，教师都要再次讲解，加深学生对重点知识的印象，还要在课程中安排较多的习题，并要求学生限时完成。

在线教学时，教师必须注意师生间的互动，在课程设计中加入互动环节，如当堂检测数学公式的默写、数学对错判断、与学生直接连接麦克风提问等。第一，在线教学中，教师可以利用游戏机制，推动学生完成学习内容，促进学习互动;第二，教师可以随机选取学生回答问题，通过计时器限制学生答题时间，提升学生在互动过程中的紧张感和紧迫感，有效集中注意力。奖励机制也是游戏化的一个重要应用，教师需要注意的是尽量做到激励可视化，可视化的作用不仅可以让其他学生产生竞争意识，还可以让学生看到自己的学习进展，提升对学习进度的掌控感。除此之外，闯关思想、反馈机制、情境创设等都能有效应用到在线教育的课程设计中。

小学数学在线教学远远不是现实课堂的平移或者延伸那么简单，也不仅仅只是非常时期课堂学习的替代品，对于在线教育，教师需要拥有更多的想象力，以及更多的包容。而教育资源的互联网化，将会推进教学方式的变革，成为信息时代的下一个浪潮，它将会颠覆传统教育，跨越时间和空间的限制，借助网络实现远隔千里的“教”与“学”。

（作者单位：江西省赣州市崇义县关田中心小学）