深度学习视域下的小学英语词汇教学

陈莉云

摘要：词汇是英语教学的重点和难点，在小学英语词汇教学中，教师借鉴深度学习理念，能突破传统词汇教学的弊端，有助于小学生乐学、巧记和善用词汇，提升词汇教学效率。

关键词：深度学习  小学英语  词汇教学

众所周知，在英语学习中，词汇是最基础的部分。但因为发音、构词特点、数量众多等原因，词汇也成为教学难点。在传统的英语词汇教学中，教师普遍采用“呈现单词—配图讲解—组织跟读—课后背诵”的模式，该教学模式对英语词汇的识记起着一定的积极作用和成效，但学生是接受式地、被动式地学习词汇，这对他们英语学习效果造成了负面影响。

一、深度学习的概念和作用

深度学习是针对孤立记忆和非批判性接受知识的浅层学习而提出的有关学习层次的一个概念，是指学习者在理解的基础上，能够批判性地学习新思想和事实，并将它们融入原有的认知结构，能够在众多概念间进行联系，并将已有的知识迁移到新的情境中，做出决策和解决问题。小学高年级的学生具有一定的拼读和理解能力，在英语词汇教学中，如果教师借鉴深度学习理念，给予学生适当引导，帮助学生进行知识的迁移和运用，那將有助于他们掌握词汇的音、形、义，有效提高英语词汇教学效率。

二、深度学习视域下的小学英语词汇教学例析

1.语音教学方面

词汇离不开语音，每一个单词、词组都有相应的读音，要想识记和运用词汇，首先必须能发其音、读其声。传统的跟读和模仿的词汇教学法，使学生处于被动学习状态，他们难以主动去拼读。为此，教师要引导学生熟悉和掌握自然拼读法。自然拼读教学法能帮助学生了解英语拼写的基本原理，将出现的词、音节、音素，以及其组合模式与发音模式加以对应和内化，使学生能够在阅读时试着读出不认识的词。在运用自然拼读法教学词汇时，教师可以结合微视频引导学生感悟字母和字母组合的发音规律，通过看、听和拼读等练习提高拼读单词的能力。另外，教师可以通过已学词汇的读音来引导学生学习新词汇的发音。在英语词汇中，许多字母和字母组合有相对固定的发音，这有助于学生将旧单词的发音规律迁移到新单词的学习。

2.词汇记忆方面

依据《新课程标准》的要求，小学生需要学习600至700个词汇，其中需要掌握的基本词汇有400多个。在传统教学中，教师使用死记硬背、杂乱无章识记单词的方法，既费时费力，又效果不佳。为此，在小学英语词汇教学中，教师借鉴深度学习理念，观察、分析每一个词汇，并用不同的方法进行识记，能够有效促进学生掌握词汇。

第一，分音节记忆。音节是读音的基本单位。英语是拼音文字，其读音与拼写有着直接关系。教师可以根据这一特点，引导学生运用音节来拼读和记忆单词，避免杂乱无章地拼读和记忆。

第二，分类记忆。按照一定的标准，任何词汇都可以归纳为某一类。由此，学生可以把同一类别的单词归纳到一起进行识记。

3.词汇运用方面

学习语言的目的在于运用，通过运用又能促进语言的学习，词汇学习也是一样。通过识记掌握了词汇后，教师还要引导学生把词汇运用到语境中，进一步掌握词汇，达到对词汇的深度学习。在教学中，教师可以组织一些有趣且有效的活动，增加学生对词汇的内化和输出的频率，多运用、多实践。

第一，在描述中运用词汇。如在教学Unit5“What do they do？”时，学生初步识记一些有关职业类单词后，教师可以要求每个学生进行问答练习。

第二，在游戏中运用词汇。游戏教学是小学英语教师常用的教学法，如在学生初步掌握身体部位的英语词汇后，教师可以组织他们玩“你摸我猜”的游戏，让学生通过触摸不同的身体部位，边说边拼读单词，或者先说、拼读单词后再触摸对应的身体部位。

三、结语

总而言之，教师借鉴深度学习理念，开展小学英语词汇教学，能突破传统的词汇教学的弊端，更有效地促进学生主动、积极地拼读，以及理解和识记词汇，提高词汇教学的效率。

参考文献：

[1]周春景.深度学习视域下的小学英语教学的策略探究[J].新智慧，2020（19）.

[2]张文慧.浅论小学英语深度学习课堂的构建[J].英语画刊（高级版），2020（16）.

[3]张树敏，崔华正.深度学习视野下的小学英语课堂提问研究[J].英语教师，2020（4）.

（作者单位：江西省瑞金市宝钢希望小学）