差异化教学在初中物理教学实践中的应用

肖培军

摘要：与其他学科相比，初中物理具有更强的抽象性，对学生而言有一定的难度，而且每个学生个体之间存在着认知能力和学习能力的差异。基于此，本文探讨了在初中物理教学中实施差异化教学的策略，以期提升初中物理教学的效率。

关键词：初中物理  差异化教学  实践  应用

在初中阶段，每位学生各方面能力的发展都有差异，这种差异造成了学生学习能力参差不齐的情况。因此，差异化教学的展开具有重要性和必要性，一方面，它有利于满足不同层次学生的需求;另一方面，它有利于学生整体理解教学内容，提高课堂教学效率。

一、正视学生客观差异

每个人都是一个独立的个体，想法也有所不同，在接触新鲜事物时所表现出的感兴趣程度和吸引力也大不相同。这样的差异，让学生在学习过程中产生不同的学习效果。面对这一客观差异现象，教师首先要正视学生的客观差异，基于此种差异做好相应的课程导入工作，在课前准备工作中安排好各个环节，以确保课堂开始前能够激发学生的学习兴趣，让学生充分参与课堂并吸收消化相关知识点。

如在教学与大气压强相关的知识时，教师可以利用易拉罐先进行一个因气压而引起易拉罐变形的实验，让学生在观看实验的过程中更好地理解大气压强这一新鲜知识点，在直面实验结果的情况下，思考压强和变形两者之间的因果关系，做到发散自己的思维。如此一来，无论是学习水平不同的学生，还是认知能力不同的学生，都可以围绕大气压强的现象和规律进行探究，進而提高课堂教学效率。

二、确定差异化目标

在了解每位学生物理学科的学习能力有所差异后，教师应该针对每个学生的个人能力确定差异化目标，以此制定分层次的教学目标。根据教学经验，大部分教师在备课时都没有考虑到学生的个体差异情况，所以总是利用一套相同的课程进度和学习目标来备课，但是对于物理基础比较扎实、学习能力较强的学生而言，这样的教学无法满足他们的学习需求;对于后进生而言，教师制定的教学内容难度较高，他们难以在课堂上学习与吸收知识点，最终难以达成教学目标。

如在教学与轮滑相关的知识时，教师可以针对不同层次的学生制定学习目标。如针对学习能力较差的学生，教师可以让他们了解各轮滑之间的相同点与不同点，并且掌握各轮滑的工作原理;针对学习能力较强的学生，教师可以引导他们思考轮滑在生活中的实际应用，并举例说明，进一步引导学生发散物理思维，来思考轮滑结构的改变和应用。这样的教学能满足所有层次学生的学习需求，有效提高课堂教学的质量。

三、布置差异化作业

课后作业是对课堂知识的巩固，有助于加深学生对课堂知识的印象，也有助于学生更好地应用课堂知识，所以在布置作业时，教师应当布置差异化作业。在布置差异性作业时，教师应当事先分析作业内容，作业应该不流于形式，且要具有高质量，要充分考虑到每个学生的基础物理学习能力和物理思维水平。如教师可以适当布置一些针对基础知识记忆与理解的作业，以保证所有学生能够独立完成，然后进一步延伸到知识点的应用。

四、注重差异化评价

教师对学生的评价机制应该随着学生的差异而有所改变，针对学生之间的不同情况，教师在给予客观评价的同时，还要注重说话的艺术，将鼓励教学充分应用到差异化评价机制中。如针对物理学习成绩较低的学生，教师应该努力发现该学生的闪光点，从闪光点切入来对学生展开称赞，鼓励学生继续努力，朝着好的方向发展，以此使学生树立学习物理学科的信心，让学生不断进取;对物理学习成绩比较高的学生，教师应该在给予赞赏的同时，提醒学生戒骄戒躁，并启发学生不断锻炼物理思维。

总而言之，教师把差异化教学应用于教学中，可以充分发挥其因材施教的优越功能。初中物理教师应遵循差异化教学原则，让学生收获高质量的学习，进一步提高学生的物理学习水平。

参考文献：

[1]王竞.刍议差异化教学策略在初中物理教学中的应用[J].中学生数理化（教与学），2020（7）.

[2]宋平.论差异化教学策略在初中物理教学中的应用[J].情感读本，2020（11）.

[3]刘万江.差异化教学策略在初中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2019（15）.

（作者单位：江西省赣州市赣州中学）