“互联网+”时代高中数学智慧课堂设计初探

李小强

摘要：在互联网时代下，高中数学教师需要充分利用和发挥互联网的优势，优化教学设计，丰富教学内容，打造智慧课堂，提升教学质量。本文针对互联网视角下构建高中数学智慧课堂提出了几点建议，以供参考。

关键词：互联网   高中数学   智慧课堂

一、高中数学教学智慧课堂设计的意义

智慧课堂是指，在教育新形势下，教师改变传统教学模式中单纯的知识传授过程，以学生的思维发现、分析并解决问题。智慧课堂更加强调教学方式的创新，以互联网技术辅助教学，打造更加高效而富有智慧的教学环境，为学生的智力开发和提升提供了更多的可能性。

第一，创新教学模式。信息技术和教学的融合优化了传统教学模式，提升了教学效率，改善了教学效果，推动了素质教育进步和创新。第二，增添课堂趣味。数学具备较强的抽象性和逻辑性，容易使教学乏味、单调，课堂教学氛围枯燥，降低了学生的学习兴趣。智慧课堂的融入可以使数学教学变得更加生动立体，增添课堂教学的趣味性。第三，促进自主学习。在具有开放性和包容性的智慧课堂上，学生有了更多地发挥空间，学习自主性得以体现，在丰富的课程资源和教师正确的引导下，促进学生自主学习能力的提高。

二、高中数学教学中智慧课堂教学策略

1.创设情境，发散学生思维

数学的抽象性使很多学生学习起来困难重重、难以理解。教师可以结合教学内容，借助信息技术创设具体的教学情境，使学生的思维脱离课本的局限，将抽象的问题具体化，便于学生理解。

如在教学“生活中的变量关系”时，教师可以利用视频举例生活中变量间的依赖关系。教师可以让学生观看“神舟七号”发射的电脑模拟动画，思考在“神舟七号”发射升空的过程中，随着时间的变化，有哪些量也在发生变化。这样，在引导学生获取新知的同时，让学生回顾初中所学的内容，继而构建完整的知识结构体系，充分发散学生的思维，让学生有方向地思考。

2.巧设问题，促进学生自学

教师可以将问题导学和智慧课堂教学有机结合起来，促进学生发展和提升自主学习能力。在设计问题时，教师要明确提问的目标，深入了解学生实际情况，在把握学生学习水平和能力的前提下，选择合适的问题内容和难度。另外，教师还要考虑不同层次学生的需求，采取循序渐进的原则，逐步引导学生思维递进。

如在教学“平行关系”时，教师可以先引导学生回顾初中所学几何知识中包含的平行关系，尝试总结平行概念和规律，从表象图形的线线平行过渡到立体图形中的线面平行和面面平行，再提问根据平行性质是否可以应用到有关垂直的概念中。通过这样系统的过程，学生能够利用自身的数学基础逐步思考教师提出的问题，明确学习思路，掌握正确的学习方法，降低对教师的依赖，从而在自主学习中产生思考并主动探究。

3.善用微课，突破教学重点和难点

高中数学学习相对而言更加复杂，面对繁重的学习任务和考试压力，学生难免会感到吃力。因此，教师可以利用微课优化课堂教学环节，在课前促使学生进行自主学习，课堂中利用微课具体讲解学生在自主学习中遇到的问题和难点。

如在“对数函数的图像和性质”的教学设计中，基于学生在理解对数函数定义，进而掌握对数函数的图像和由图像得出的性质上有难度，缺乏对图像的感性认知的实际情况，教师可以重点讲解该知识点，明确知识讲学、能力培养和情感促进的教学目标，利用图像演示、思维导图、动画动態实现数形结合，促进学生观察、分析、归纳等能力的养成。

4.打破壁垒，强化师生交流

信息技术的应用打破了学生局限于课堂学习的限制，也打破了师生交流受制于时间和空间的壁垒，使师生沟通和互动能够随时随地的实现。在课前，教师可以将设计的导学案通过互联网交流平台分享给学生，使学生及时准确地做好预习工作;在课后，学生可以针对学习情况随时请教教师，解决问题。

综上所述，高中数学教师需要深刻认识到智慧课堂的积极作用，全面掌握智慧课堂内容，立足于学生实际，发挥自身专业素质，以提升高中数学的教学质量，促进学生学习能力和数学素养的全面发展。

参考文献：

[1]董江春.高中数学智慧课堂教学的应用[J].中小学实验与装备，2019（5）.

（作者单位：江西省宁都中学）