高中语文精读与略读教学方式探析

吴燕宜

摘要：精读与略读是语文教学的重要环节，在实际教学过程中，学生需要分析和理解文章，而阅读文章的方式对分析文章有着重要的影响，所以有效掌握阅读能力，在精读和略读的结合中提炼语文阅读的精髓，是学生需要掌握的能力。本文结合语文教学实际，论述了语文精读和略读的教学方式。

关键词：高中语文   精读与略读   教学方法

在新课程改革背景下，教育部对高中语文课本教学内容进行了调整，对教师的教学方式也提出了新的要求。在教学过程中，教师有效引入精读与略读的教学内容，能培养学生的阅读能力和阅读意识，让学生根据自己的需求调整阅读状态，提升了学习效率。

一、训练学生快速阅读能力，在略读中掌握文章主线

在高考的压力下，高中语文教师需要对学生进行全面指导，让学生掌握更多技能，以便应对考试，取得较好的成绩。在考试中，解题速度和解题正确率是两大难点，教师可以在略读教学中突破这两大难点，让学生在较短的时间内了解教學的内容和主题，更好地分析题目要求。

如在教学《荷塘月色》时，教师可以借助“故事树”的形式让学生展现自己快速阅读的结果，即给予学生一定的阅读时间大致浏览和阅读文章，当计时停止，学生需要放下课本，将文章的大致内容以“树杈”的形式绘制出来，随着故事情节的推动，这棵“树”的枝叶会越来越多。教师可以根据学生绘制的“故事树”，了解学生的略读质量和速度，从而展开进一步指导，不断提升学生的阅读速度，引导学生在略读中把握文章的主题思想和作者情感，提升阅读质量。

二、借助现代科技，有效分析阅读内容

科技的进步推动着教育事业迅速向前发展，教学设备更新换代，教学更加便利和高效。多媒体教学是教师与学生普遍接受且喜爱的教学方式，高中语文课堂充满着紧张感与压抑感，教师运用多媒体教学，不仅可以有效减缓这种情绪，还能够充分展现文章内容，让学生细读、精读文章，提升阅读质量。

如在教学《短新闻两则》时，首先，教师可以借助多媒体让学生观看新闻视频，再说说新闻的特点，自然地引导学生融入语文教学环境;其次，教师可以引入教学主题，在多媒体屏幕上展示《别了，“不列颠尼亚”》的新闻内容，让学生进行精细阅读并分析新闻内容，说说新闻文体和普通文体之间的不同，逐渐提升学生的分析能力。精细阅读能够让学生踏实学习，切实融入新闻环境，了解新闻要求言简意赅地突出主题内容，用词精准。教师运用多媒体进行教学，能够有效渲染气氛，让学生在一个相对轻松的环境中学习，便于集中学生的注意力，逐渐提升阅读能力。

三、引导学生自主学习，提升阅读分析能力

高中生在知识存储与思维模式上都已经具有一定的基础，学生对于一些事情已经具有自己的想法与观点。在阅读精读和略读的教学时，教师要留给学生自主阅读的空间，在阅读中训练学生的阅读能力。教师营造良好的教学氛围，能够帮助学生更好地融入语文阅读环境，独立自主地学习知识，激发阅读兴趣。

如教师可以为学生安排授课工作，让学生按照学号顺序分析文章，从教师的角度，站在讲台上具体讲解文章，分析文章的写作方式、主要语句、传递的思想情感等。这种方式能够给学生带来一些压力，使他们认真对待课本内容，锻炼学生的自学能力和思考能力，将知识转化为自身的思想，还能够帮助学生精读文章，快速融入语文阅读环境，提高学生的胆量，锻炼学生的表达能力，提高学生听课的效率。

综上所述，精读和略读是高中生需要具备和培养的阅读能力。精读能够让学生有效分析阅读文章，提升理解能力;而略读能够提升学生的阅读速度，让学生在快速浏览中把握文章的主题，提炼精髓。两者结合的教学能够让学生全面掌握语文知识，在高考中轻松应对阅读理解相关题目，取得自己满意的成绩。经过实践证明，以上教学方式能够取得较好的教学效果，提升学生的精读和略读能力。

参考文献：

[1]吕锡征.微课模式在高中语文教学中的运用效果[J].时代教育，2017（4）.

[2]廖卓群.对高中语文教学中应用新媒体的探索和实践[J].学周刊，2017（4）.

（作者单位：江西省抚州市崇仁第一中学）