教学中教育主导和主体的辩证关系探究

党国彪

摘要：教师既是教学的主导力量，又是有效促进学生接受思想教育、传递信息的主体，所以教师是主导和主体的辩证统一。学生是教学工作的服务对象，是最主要的客体，更是学习活动的主体，是客体和主体的辩证统一。因此，教师辩证地看待教育主导和主体的关系，关系着教学的成败。

关键词：教育主导   教育主体   教育客体

叶圣陶先生曾说过：“教师积极投入教学是主要的，教学要注意方式方法，不能用蛮力，应该重视发挥‘导的作用。”笔者认为，“导”就是教师想办法让学生通过自学获得知识，提升能力，即逐步摆脱教师的教授;“导”的方式要灵活，不可流于形式，要重实效，如春风化雨，润物无声，使学生乐于接受。教师和学生应该是平等的个体，教师的“教”和学生的“学”都应该是主动的、积极的，教师从学生的发展中获得满足感和成就感，学生有学习的需要，也可以从学习中获得乐趣。因此，在教学中，教师既是主导又是主体，要避免控制学生的学习，导致学生失去学习的主体地位。

首先，教师要认识什么是“主导”。学生迷失方向，教师要引导;学生缺少方法，教师要指导;学生遇到阻塞，教师要开导;学生的学习，教师要领导。因为学生的心理和思维尚未成熟，自制力很差，若是没有教师的组织、领导、引导，学生很可能会放弃学习。教师重在交给学生方法，即“授之以渔”，通过教授知识，练能力、育人格。

其次，学生是学习的主体，又是受教育的对象，即学生是客体。第一，学生是主体，是相对于社会的需求来说的，社会需要终生学习的人，教师教出的学生要会学习;第二，学生是主体，是相对于新的教学内容来说的，不待教师传授，学生能够预习，自主学习，甚至能够学好;第三，学生是主体，也是相对于教师的认识来说的，教师重在教，学生重在学，学生主动去学，比教师主动教更好。学生是学习的主体，但学生也是教育的客体，因为学生在课堂上往往处于被动状态，需要教师有目的、有计划、有组织地进行引导，促使学生由被动学习向主动学习转化。笔者认为，教育主体的本质是学生主动学习，所以以学生为主体，就是要在教与学的过程中，引导并支持学生主动学。主动学背后的心理机制是我要学，俗话说：“有钱难买我愿意。”“我愿意”是一种最强的心理能量，小可聚精会神、乐在其中，中可不畏艰辛、持之以恒，大可鞠躬尽瘁、死而后已，所以通过“被动学”甚至“被迫学”是无法让学生取得好成绩的，即便短期见效，也不能持续。

再次，从教师的角色定位来看，教师能主导教学的方式、方法，但无法主导学生的自主学习。美国心理学家罗杰斯的人本主义学习理论认为：“人类生来就有学习的潜能，但学生觉察到学习内容与他自己的目的有关时，意义学习便发生了，学生有了学习目的，学习速度也会主动加快。”教师不仅要对学生进行智育，还要对学生进行德育，因为教师肩负着促进学生健康成长的使命。教学活动是教师和学生的合作，在这个过程中，教师是组织者、管理者，是对学生的学习和思想教育的设计者，也是教学活动的参与者。因此，教师要正确认识自己在教学中的作用，妥善处理教育主导和主体之间的关系。

最后，从教育的目的来看，学生能够健康成长是最终目的，教师只能起到辅助作用。因此，教师应该辩证地看待教育主导和主体的关系，尝试构建以学生自学为主，教师引导为辅的新型师生关系。叶圣陶先生曾说过：“教是为了不需要教。”即教师要引导学生自主自学。因此，教师要改变主导课堂、主导学生学习的传统做法，不能抢占学生的主体地位，而是要引导学生学习。在教学中，教师不是主导学生学习的，而是为学生學习服务，并强化学生的主体地位，即教师的领导、支配作用是通过灵活的“导”实现的，没有教师的“导”，学生的“学”往往会陷入一种迷茫状态。所以说，只有教师导之有方，学生才能学之有效，也才能充分体现学习主体地位。

参考文献：

[1]杨克功.教育须坚持主导性和主体性相统一[N].解放军报，2020-07-24.

[2]脱文锴.创新教学模式，打造高效课堂[J].甘肃教育，2020（13）.

（作者单位：甘肃省积石山县田家炳中学）