基于核心素养培养小学生的数学语言应用能力

张丹 张芙蓉

摘要：基于核心素养培养小学生数学语言应用能力，既是新课程改革的要求，又是实施素质教育的需要。因此，数学教师不能忽视对学生应用规范性数学语言表达数学知识能力的培养。

关键词：核心素养  小学数学  语言应用

数学是小学阶段一门重要的基础性知识学科，学好数学知识有利于提高学生的数学思维和解决问题的能力，而教会学生运用数学语言是培养学生数学思维的一个主要途径。新课程改革提倡素质教育，所以数学教师需要紧跟时代发展，以社会发展的视角看待数学教学活动，并根据新课程改革的要求，努力培养学生数学语言能力，以促进学生实现跨越式全面发展。

一、发挥教师榜样作用，正确使用数学语言

小学生具有较强的模仿能力，他们会在数学教师规范使用数学语言中受到潜移默化影响，跟着教师学说数学语言。因此，在组织教学语言时，数学教师要尽可能地运用数学专业术语，并用数学语言讲解数学知识。如在讲解数学概念时，教师切忌应用不规范的数学语言，如数位和位数、除以和除，它们是数学教师常用的数学语言，但其中就有不规范的语言表述，数学教师应该使用“位数”或“除以”这样的规范性数学语言进行表述，而不能使用“数位”或“除”这样的非规范性数学语言。如果教师经常使用非规范数学语言，将会给学生带来一定的负面影响。教学实践证明，如果学生数学语言表达能力较弱，既不容易理解数学知识，又会影响学生数学思维的树立。随着学生年龄的逐步增长，他们面临的数学知识越来越多，涉及的规范性数学语言也越来越多，如果学生不能养成正确的数学语言表达习惯，就会造成他们对一些数学知识的误解，不利于学生学好数学知识。

二、创设良好氛围，让学生想说

数学学科的教学，不仅是在传授数学知识，还是在培养学生使用正确语言表达数学知识的能力，这是培养学生数学学科核心素养的一个基本要求。训练学生的数学语言表达能力，既可以调动学生学习数学知识的积极性，又可以顺利实现教学目标，所以数学教师要端正教学思想，不能以为培养学生语言表达能力是语文学科的教学任务，而要以数学学科教学为载体，承担培养学生数学语言表达能力的责任。

如在教学“图形运动”时，教师可以运用多媒体课件将图形运动的几种形式，以现实生活中出现的各种案例，形象而逼真地向学生进行展示。这样，有效创设教学情境，可以营造良好的教学氛围，激发学生想说的兴趣。数学教师可以对照图形，先进行规范性数学语言介绍，向学生说明图形几种运动的状态，即平移、轴对称和旋转。然后，教师可以让小学生按照自己的语言表述，说明图形几种运动状态。在这个过程中，难免会有学生将“平移”说成“移动”，将“轴对称”说成“对称”。面对学生这样的语言表述，数学教师可以让学生讨论，自己纠正表述语言的不规范性。

三、留下一定教学时间，训练学生敢说和会说

当现代教育技术引入数学课堂教学以后，為提高教学效率提供了保证，教师能节省出一定的课堂教学时间。那么，如何利用被节省出来的课堂教学时间呢？笔者认为，数学教师不要一味地让学生完成数学作业，或进行知识拓展教学，而是给学生留有一定时间，训练学生的数学语言表达能力。值得注意的是，教师不要以为利用课堂教学时间训练学生数学语言表达能力，是一种时间上的浪费。

如在教学“表内除法”时，教师可以运用多媒体向学生展示一道应用题：“共有24人，需要使用6台电脑，平均几人用一台电脑？”学生进行列式计算，并读出自己的列式，教师观察学生是说“24除以6”，还是说“24除6”。如果是前者，是规范表达;如果是后者，教师就需要进行纠正，但也要给予学生一定的鼓励。

综上所述，训练学生应用规范数学语言表达数学知识与概念，有利于提高学生数学思维，增强学生数学学科核心素养。

参考文献：

[1]张锦霞.基于核心素养背景下小学数学能力的培养举措浅探[J].读与写（教育教学刊），2018（7）.

[2]陈夕忠.基于核心素养背景下的小学数学三种能力的培养[J].数学大世界（上旬），2019（8）.

[3]刘铭新.基于核心素养的小学数学表达与交流能力的培养[J].学习与科普，2019（7）.

（作者单位：兰州市城关区雁北路小学）