小学语文教学中小组合作学习的组织与调控

薛锋伟

摘要：在小学语文教学中，小组合作学习无疑是教学效果较明显的教学方法，并被教师广泛运用于教学中。根据小学语文教学调查研究发现，在小组合作学习的组织与调控方面存在问题，导致小组合作学习的优势没有体现出来。基于此，本文结合大量文献资料进行实际考察，以期增强小学语文教学中小组合作学习的有效性，从而推进小学语文教学更好、更快地发展。

关键词：小学语文  小组合作  组织  调控

小组合作学习是将常规课堂模式转化成学生一起学习、交流互助的模式。但是，在小学语文教学中运用小组合作学习仍然存在一些问题。如学生原本的学业指标和目的变得模糊，找不到学习目标;教师摸不准自己的角色定位，小组中的学生任务分配不合理、不科学，导致小组合作学习效率不高。下面，笔者探讨了小学语文教学中小组合作学习的组织与调控。

一、小学语文教学中小组合作学习发展问题剖析

1.小组合作学习的角色定位

在小组合作学习中，学生是最重要的组成部分，但是受传统课堂的影响，在小学语文课堂教学中，教师无法摒弃传统的教学观念和习惯，再加上应试考试的压力，教师会习惯性地灌输知识，布置大量作业，导致学生从课堂的主角变成配角，只能被动地接受语文知识。同时，教师没有做好小组合作学习的指导和引领工作，也没有分配好课堂时间让小组成员进行交流学习，不正确的角色定位最终会对小组合作学习造成不良影响。

2.小组合作学习的成员编排

实践证明，合理且和谐的小组编排，能够保证小组合作学习的正常进行。但是，部分小学语文教师没有合理编排，忽视了学生是不同的个体，也没有根据学生的实际情况编排事项。如针对学生的语文基础、对知识的吸收程度和自身的学习态度等方面，教师只是单纯地根据学生的座位划分小组，这很轻容易造成小组成员存在意见分歧，以至于无法合作来达到合作学习的目的。同时，小组成员之间缺乏有效交流，无法互相学习，不利于提高小组合作学习的效率，导致学生对小组合作学习产生抵触情绪。由此可见，教师应该重视小组成员的编排，全方面地关注学生的自身情况和学习能力，营造和谐的小组合作学习环境，让小组成员和谐相处，互相学习其他组员的长处，有效提高语文学习成绩。

3.小组合作学习的学习内容设定

在处理好小组合作学习的角色定位和小组成员编排问题的情况下，教师需要关注小组合作学习的内容，因为在小组合作学习中，内容具有至关重要的作用。然而，在小学语文教学中，小组合作学习设定的内容过于生硬死板，缺乏明确的学习目标，教师只是关注学生共同学习这一表象，并安排学生自主交流，导致学生的角色定位虽然准确，但教师没有做好引领工作，偏离了小组合作学习的目的，反而不利于提高学生的学习能力，也影响了课堂教学效率的提高。

4.小组合作学习的评价

小组合作学习在小学语文教学评价模块中暴露出一系列问题，尤其是评价体系不够完善。首先，小组合作学习评价指标过于简单，大多数教师只是根据学生主动回答问题的次数进行评价，或者依托于小组成员合作学习的活跃程度进行相应的判断，没有给予学生恰当的综合评判，导致学生无法找出小组合作学习中暴露的各种问题，也无法有效优化小组合作学习的效率。其次，部分教师只关注表现优异的学生，只给予这部分学生恰当的评价和指导，忽视了小组其他成员的情况，无法真正了解小组成员的整体表现和学习情况。

二、合理组织与调控小组合作学习

1.准确掌握小组合作学习的角色定位

在小组合作学习前，小学语文教师应准确把握好自己的角色定位，将学生视为小组合作学习的主角，自己只是组织者和引导者。值得注意的是，教师一定要最大限度地发挥引导作用，不能放任学生的交流学习偏题。因此，在小组合作学习中，教师不仅要管理好班级纪律，还要营造良好的小组合作学习氛围，及时为寻求帮助的学生指明道路，帮助他们解决难题，从而提高小组合作学习的效率。

2.合理编排合作学习小组

小学语文教师只有合理分配小组成员，才能有效提高全班学生的学习效率，所以教师必须合理编排合作学习小组。首先，教师要全方位地了解学生的学习成绩、性格等因素，编排方式可以采取差异化调配，把学习水平不同的学生安排在一组，有助于优秀学生巩固知识，暂时落后的学生也能得到优秀学生的辅导，实现互相配合，共同进步。与此同时，教师也要控制好小组成员的数量，不能过多或过少，要方便小组成员互相交流和学习。这样，有助于营造和谐的学习氛围，方便小组成员之间汇总意见。此外，教师应鼓励小组成员派代表到讲台上发言，表现自己。这样一来，小组成员都会参与头脑风暴，通力合作，实现共同进步。

3.明确小组合作学习的内容和目标

目前，在小组合作学习中，教师没有明确学习内容，也没有设定具体的目标，学生的小组合作学习缺乏目的性，无法发挥合作学习小组的真正价值。因此，在开展小组合作学习前，教师必须根据学生的具体情况提前拟定好学习内容和学习计划，让学生在小组合作学习中针對性地进行交流学习，有效提高小组合作学习的效率。

4.小组合作学习评价机制要更加完整和合理

如果教师有一套合理且科学的评价体系，便能有效提高学生的学习效率。因此，教师要形成完整的评价模式，一方面，教师要知道学生与学生之间的差异，根据差异设定不同的评价体系，适时地给予学生肯定和鼓励;另一方面，教师在评价时不能只看重结果，不在乎过程，小组合作学习的过程也是很重要的，学生可以在过程中领会到各种知识。

三、结语

总而言之，在小学语文教学中，小组合作学习要想达到最佳效果，教师的组织与调控能力很重要。因此，教师要不断汲取教训，不断实践，寻找更适合学生的方法，让学生爱上小组合作学习，慢慢提高学生的学习成绩。

参考文献：

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（作者单位：甘肃省庆阳市合水县何家畔镇塔底小学）