探讨信息化环境下中职数学教学课件开发研究

陈昌燕

摘要：在现阶段的中职数学教学活动中，教学质量较低，学生不具备独立利用数学资源的意识。在开展教学活动的过程中，部分学生表现出了较为明显的被动怠惰意识。在信息化环境下，教师要做好教学课件的开发研究工作，直接展示出有关的教学材料，这能够在一定程度上提升学生的数学水平。本文结合中职数学教学活动进行论述，探讨了在信息化环境下做好数学课件的开发工作。

关键词：中职数学  信息化  教学课件  开发

作为中职院校的专业课程，数学的抽象性与逻辑性不仅向數学学习活动提出了较高的要求，还严重影响了学生数学学习发展兴趣。面对学生的低素质和教学理论的高难度，如何调整教学方法，已成为教师不能忽视的重要问题。在信息化环境下重新定义教学课件的价值，在“教”与“学”之间找到新的平衡，或许能在一定程度上提升中职数学教学质量。

一、信息化环境下中职数学课件的相关问题

1.硬件投入过度，软件配置不足

课件是帮助教师完成教学任务的重要材料，与单一的教材相比，课件能够在短时间内完成数学知识的展示和应用，实现教学活动的直观化处理，帮助学生直面数学知识的难点。但从当前的教学工作来看，在中职数学教学课件的应用中依旧存在着较明显的负面问题。

在新课程改革背景下，中职院校的数学教学已经得到了足够重视，院校配备了多媒体讲桌、投影器材等现代化教学设备。从整体教学要求来看，硬件的综合配置已经得到了保障。但在实际教学活动中，软件的缺失又引发了新的问题。如学生接触到的教学课件完全以PPT为主，由于缺乏对应的展示平台，教师只能通过图片、视频等常见的材料完成教学工作，在逐一展示材料和提出问题的过程中，机械化的教学程序极大地降低了学生的学习热情，面对单一的PPT，学生很难表现出学习欲望。

2.资源配置落后，教学模式单一

要想推动中职数学课程信息化建设的顺利落实，就必须为教师提供丰富的电子化资源，鼓励教师结合相关教学知识灵活调整教学方案，以此解决教与学之间的矛盾。在信息技术蓬勃发展的现代社会，数字资源应包含教学课件、电子教案、课后检测材料等内容，它贯穿教学活动的整个过程，除了要补充说明相关材料之外，还能够运用教学范围的一切资源。但从当前的中职数学教学活动来看，线上资源的配置水平较低，信息化教育资源库的建设遥遥无期。在新的教学要求下，零散的材料与混乱的经验并不能作为可用的教学资源发挥作用。

二、信息化环境下中职数学教学课件的开发策略

1.做好软件利用工作，解决教学矛盾

硬件设备在中职数学教学中只能发挥展示数学知识的作用，在全新的教学环境下，综合利用软件才是影响教学质量的第一因素。为了提升数学知识的流动效率，紧跟现代中职数学教学提出的相关要求，教师必须构建一体化的数学课件开发体系，完成从硬件到软件的过渡。

以数列知识有关的教学为例，教师可以尝试将PPT与软件展示技术结合起来，帮助学生完成从看到算的调整，依靠直观化的教学体系激发学生的数学灵感。在教学函数知识的过程中，教师可以利用PPT展出数列的有关概念、定义，讲解对等差数列、等比数列等知识，为后续教学活动的开展做好预热工作。在掌握了基本数学概念之后，学生可以结合现有的观察经验提出问题：“等差数列与等比数列存在着差值相等、比值相等的数学关系，如果已经知道一个的数列差值是多少，要求罗列数列中的n个项，应该如何完成任务？”学生提出的数学问题可能是天马行空的，但这正表现出了学生对教学知识的关注。然后，教师可以利用Excel软件编制相应的数列工作表，以此帮助学生掌握数学知识与现代技术之间的必然联系，激发学生的学习兴趣。

2.积极学习新式理念，改变教学观点

信息技术将中职数学教学带入了一个更科学、更自由的空间，在发起教学活动的过程中，教师不再是影响教学活动的唯一对象，学生的整体素质才是干扰教学活动未来方向的重要因素。在开发数学教学课件的过程中，教师应围绕“以学生为主导”的教学理念重新落实教学工作，以此提升学生的数学学习水平。

如在教学“平面向量”时，面对全新的数学知识，学生会尝试从不同的角度进行解读，以此展现个人的学习经验和数学智慧。在教学环节中，教师可以要求学生结合有关教学内容独立开发课件，将课件的开发任务转移给学生，依靠不同个体的智慧提出新的学习方案。在以学生为主导的教学环境下，学生会结合互联网环境中的相关资源与教师的日常教学经验确定课件的开发方法。首先，学生会针对教师日常的授课顺序确定课件的基本内容，结合概念、应用、难点、重点等知识制作课件;其次，学生会结合个人的学习需求补充对课件的内容，避免课件内出现难度过高或难度过低的内容。在以学生为主导开发教学课件的过程中，学生提出的相关问题会直接反映学生的数学素质。此时，教师只需要针对学生的问题，对课件进行微调和补充即可。

3.发起人机交互活动，营造教学氛围

在应用课件开展教学活动的过程中，大部分教师都面临着自己讲课、学生开小差的尴尬问题，面对全新的数学知识，学生明显缺乏利用有关资料开展互动的良好意识。针对这一现象，教师应尝试在数学教学课件开发活动中建立对应的人机交互机制，依靠课件和学生之间的互动，重新规划数学教学问题，以此提升学生的数学学习能力。

在教学环节中，教师可以利用信息化技术导入人机互动版块，根据自身的教学配置水平确定不同的人机互动方案。对整体教学配置水平较低，仅具备相关硬件设施的，教师可以主动扮演“机器人”的角色，在提出问题、给出答案的过程中逐步引导学生进行探究，帮助学生了解全新的数学知识。在发起互动的过程中，教师不仅要注重传输数学概念，还要积极培养学生良好的学习态度。

在信息化环境下开发中职数学教学课件，教师又获得了新的灵感，当固有的课件使用方法、开放方式无法满足当前的教学需求时，教师必须结合当前的教学内容做出改变，调整课件的利用和编制，依靠与信息化技术的不断接轨，解决因课件编辑带来的负面问题。

参考文献：

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（作者单位：江苏联合职业技术学院盐城机电分院）