浅谈小学道德与法治教学的实践探究

周萌

丰富多彩的课堂教学就应该是让学生都能够在课堂中“动”起来，“活”起来，全身心地投入到学习中去。那么如何能够让每个学生都真正“动”起来、“活”起来呢？作为一名教育者，首先要合理的利用资源，通过有效的课堂教学，让每个学生都能够积极主动地参与教学的全过程，体验课堂活动的真实感。道德与法治是一门抽象和具体相结合的学科，有时课堂往往会使学生感到枯燥和乏味，如果教师能把抽象和枯燥的课堂知识进行改造，变成学生感兴趣的课堂游戏和活动，让学生能够在玩中学、学中玩，就能引发学生的学习兴趣，每一个学生都参与到游戏中，从游戏中获取知识。因此，创造一个活跃的课堂气氛是上好一堂课的重要前提。

新课程标准对中小学道德与法治的课程性质、课程目标等作出了要求和实施建议。对于课程目标而言，道德与法治从知识、能力以及情感、态度、价值观三维教学目标对其进行了设定，由此可见，道德与法治课程的学习，不能仅仅只将课堂的知识纳入考量的范围，最重要的是在实践教学中去培养学生情感、态度与价值观，增强学生综合能力，而实践活动则是切合新课标要求的路径之一。因此，道德与法治的实践活动不能仅仅限制于知识层面的教学，而应将能力与情感、态度、价值观的培养划入到课堂教学的活动中。

一、结合生活，还原课堂

生活本身就是一个巨大的道德与法治的课堂，生活中存在着大量有价值的道法知识。优质的教学在于教师能充分利用学生的知识基础和生活经验，指导学生把生活中的经验与课堂教学知识相结合。而学生的生活经验则是感性的、零碎的，这就对教师的要求十分严格，教师在设计教学活动时不仅要复现学生的生活经验，更重要的是能够让学生把生活中的经验转为课堂知识教学的延，使学生学会迁移，提升道德知识的认知。

在道德与法治课中，探究实践活动是指在道法教师的引导下，学生利用活动实践的方式来获取新知，加强自我活动实践能力的过程;而分享活动就是指通过道法教师的在课堂上的积极引导，而学生则是通过分享自身的经历、认知和感受等而培养学生合作精神和情感体验等能力的过程。道德与法治探究与分享活动是指在道德与法治教师依据课本中的“探究与分享”栏目设计课堂活动，将新课程标准中的要求以及中小学的心理发展特点等作为考量学生的综合标准，通过拓展思维、反思体验以及情境讨论等方式，培养学生合作探究能力的教学活动。

例如，五年级上册中第一单元的“主动拒绝烟酒与毒品”由于学生还比较小，对于这些概念还不太理解，我利用学生生活中经常看的事例和小视频等来让学生理解为什么要拒绝烟酒与毒品。学生通过视频等理解了烟酒、毒品对人的身体、心理以及家庭的危害就自然理解了本课的主题，为后面的学习打下了基础。贴近生活的教学，不仅把道德与法治中乏味的知识生动地展现在课堂中，还能够使学生眼中的知识不再是简单的知识，而是生动、贴近生活的学科。

我深深地体会到，道德与法治教师的教学活动一定要从学生的已有的生活经验出发，以生活中的事例为引导，横向扩展，纵向延伸，发散学生的思维，这样学生既能把相关的课堂知识融会贯通，又能够在活动中产生新的想法，一举多得。这真是给孩子们一个空间，他们将还你一个惊喜！

想到了《礼记·学记》中的一段话：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故曰教学相长也。”众所周知，“教学相长”就是教与学的相互影响，相互促进，相互提高。

二、引导学生，积极参与

优化道德与法治课堂教学的关键是在于教师是否能根据学生的特点在教学中引导所有学生都参与到课堂中来。因此，道德与法治教师必须培养学生的参与意识，让学生积极地参与教学活动，并为学生营造良好的课堂氛围，让学生在活动中动眼观察、动手操作、动脑思考以及动口表达。

首先，教师应当善于对学生启发引导，在课堂实践探究活动进行之前，道德与法治的教師在课堂上应对课堂实践活动作出有效导入，以此来激发学生对课堂的兴趣。兴趣是学生自主探究学习第一要素，需要对学生内心需求有清晰的了解，这样在进行课堂实践探究活动时才能够渗入学生感兴趣的生活内容，吸引学生注意力，从而达到将学生思维由学生生活经验引入课堂的效果。因此，有效而精彩的课堂导入十分重要。然后在时间探究活动教学中，教师应有针对性的根据不同的教学活动内容采取不同的导入。在反思体验型活动教学中，教师应该更注意通过自身的事例引发学生的思考与探究，以保证学生情感体验在活动中得以提升，增强学生的自主探究能力。

三、自主学习，主导课堂

著名的教育家苏霍姆林斯基曾经指出：“应该让我们的学生在每一节课堂上，享受到热烈的、沸腾的、多彩多姿的精神的生活。”这样的课堂，才能够让师生都参与到课堂教学中。这样的课堂正是我们当前课程改革所追求的课堂：把学习主动权还给学生，而教师则要转变角色，从课堂的“台上”走到“台下”，从“台前”走到“台后”，成为学生学习的引导者，让学生能够自己主动的发现问题，探索新的知识。

道德与法治教学活动中重要的是关注课堂氛围和课堂环境，教师应为学生营造出自由轻松的学习环境，从而来减少课堂教学环境对学生的压力，确保学生能够在课堂学习知识的过程中积极参与，与教师进行有效的沟通和交流，并根据教师的主导进行主动的思考和发言，真正的参与到课堂活动中，实现对学生综合能力的培养。如此就能培养学生的核心素养，最终达到培养学生能力与情感态度价值观的目标，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

四、道法日记，延伸课堂

写道法日记确实能够有效地提高学生的生活学习的能力。有的教师会说，让学生写些毫无新意的日记，只会耗费时间。因此，要真正发挥出日记的作用，在写日记的过程中提高学生应用课堂知识的能力。