特教语文学科生活化教学策略的实践

劳丽群

将培智学校语文教学生活化不仅有助于激发特殊儿童学习语文的浓厚兴趣，还有助于指引特殊儿童在实际生活中灵活自如、恰如其分地运用语文知识解决各种实际问题。然而，虽然培智学校语文教师清晰地认识到了将语文教学生活化的诸多好处，但是，部分教师却对如何将培智学校语文教学生活化感到茫然不知所措。

一直以来，有关将培智学校语文教学生活化的研究就从未停止过，并且也已经取得了一些显著的成果。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，紧密结合一些典型教学案例，浅显论述将培智学校语文教学生活化的一些有效策略。

特殊教育中语文教学的主要任务就是，使学生中的特殊群体对语言文字的理解和运用能力得到培养与提高。在特殊教育教学中，学生在听觉、肢体、语言、视力、智力等方面存在着一定的障碍，对于他们来说，语言交际能力起着至关重要的作用。为了掌握语言、运用语言，更好地适应走向社会的需求，学生需要具备一定的文字语言能力来支撑人际沟通和交往能力，以适应未来独立生活的需要，因此，我们在语文课堂教学中着力于构建生活化的教学策略。

一、特殊教育学校语文学科构建生活化教学策略的意义

第一，有利于提高学生的课堂参与度，调动学生的学习兴趣与积极性。对于特殊学生而言，其身体上的缺陷造成了他们对语文知识吸收与理解的障碍，而语文是一门对于学生理解能力与交际表达能力要求比较高的学科，这就使得特殊学生对于语文的学习更加产生了畏惧的心理，不愿意继续深入的学习语文。而教师借助生活化教学情境，贴近学生的日常生活，让他们能够在所熟知的环境中去感受语言文字的魅力。

第二，生活化课堂有助于特殊学生更好地把握语文教学的实质。生活化的教学方式，将枯燥的书本知识融入到生活中，并且与学生的实际生活产生紧密的联系，这样可以降低知识点的难度，让学生更为容易接受与理解。

第三，生活化课堂有利于提升课堂教学效果。教师通过创设生活化情境，同时借助生活化的语言魅力，将学生带入到学习的情境中，感受人物的内心世界与文章的思想内涵，有效地推动了学生学习效率的提高。

第四，生活化课堂有利于培养学生的综合能力。教师借助各种现代化教学手段，让学生以最佳的状态和饱满的情绪投入到课堂学习中，有效地调动学生的思维积极性，为学生的自主探究学习能力的提高奠定了基础。

二、特殊教育学校语文学科构建生活化教学策略的实践

1.课堂教学内容的生活化

由于特殊教育学校的学生与外界接触的比较少，每天的生活基本都在学校，这使得他们的理解能力比较低，只有对于比较形象直观的事物才会留下印象，而且很容易被遗忘。因此，课堂教学情境必须生活化，且为学生所熟知的，让学生能够在实际的生活中学习语文知识，为此，教师可以根据教学内容与目标，结合特殊生的认知基础、情感态度、人生价值观、兴趣爱好等方面，借助于网络技术，收集现实生活中的教学材料，加以分析与整合，形成符合特殊生实际学情的生活化情境，来生动形象地为学生呈现教学内容，使得学生对语文学习产生兴趣。如在进行《规则纪律》单元教学时候，我没有单纯采用传统方式进行教学，而是首先通过大屏幕的形式让学生们来了解建筑工人一天的生活，学生们从视觉上感受到了建筑工人一天的辛苦，他们挥汗如雨，他们辛苦劳作。此时，我适时提出问题，询问学生们所看到的景象是什么，询问学生们看到这样的景象内心有什么样的感觉。通过这样的形式让学生们逐渐萌生内心的情感，并让学生尝试进行内心表达，从而让学生感受到课堂教学的多样性，让学生更好地融入课堂进行学习。

2.课堂教学过程的生活化

特殊教育学校构建语文生活化课堂的最终目的是为了能够让学生获取丰富的生活技能与经验，使其能够更好地适应社会，与人正常地交流沟通。所以，在教学过程中，我们可以根据所设计的生活化情境，提出一系列相关问题，学生积极地思考与讨论，只有提高学生的课堂参与度，才能切实的感受学习语文的乐趣。为此，教师可以组织学生进行生活角色的扮演，如教师是主持人，学生是参赛选手或是节目嘉宾，师生共同参与到教学活动中来，这样不仅丰富了学生的生活经验与阅历，同时提高了学生的生活适应能力。根据我教学的培智4班的学生的具体情况，比如我在教学《去超市》的课文时用生活化的教学方法来实施教学内容，运用游戏活动（模拟超市），使生活语文课的教学更具趣味性。运用生活实例，使本次教学更直观生动。聋哑生和弱智学生认识事物主要靠直观思维，对于熟悉的事物现象和具体直观的材料比较容易领会掌握。既然教学内容都是身边的知识，那么在课堂上就要充分借助于对生活原型（各类果蔬、超市常见物品的道具）的认知，让学生的认知、学习词语及适当的语句。

3.课堂教学方式的生活化

对于特殊学生而言，单一的说教模式是难以让他们接受的，只有富有生活气息的课堂教学，才能让学生对所学内容产生兴趣，才会从被动地接受到主动地探究，这样才能使得课堂教学变得更加生动活泼。为此，在语文教学方式上，我们应该从丰富多彩的日常生活中受到启发，生活多姿多彩，则教学方式也应该是百花齐放。采用多种教学方式与生活相结合，让学生能够走进生活去学习语文知识，在愉快的学习氛围中，促进学生的智力与生活适应能力的提高，提升自身的语文综合素养，借助于生活场景教学、游戏教学等方式，让学生在轻松的玩乐中进行学习，劳逸结合，从而促进语文课堂教学效率的提高。

总之，特殊教育学生不同于普通学校学生，在开展各科教学时不可避免会存在一定困难。尤其在语文教学中，学生的认知能力和學习能力有限，无法对教材语句含义进行直接且准确的理解，因而就需要语文教师在教学过程中适当融入生活化，即将教材书面文字含义转化为口头表达，便于学生更好地理解所学知识，最重要的是能帮助学生在语文教学中掌握生活技能，不仅有利于提高语文教学效率和教学质量，更能促进学生实现自我提升。