如何培养孩子团结友爱的品行训导幼儿乐于助人

白育燕

摘  要：现阶段幼儿教学活动中，教师应该重视德育渗透教学工作，培养孩子团结友爱的品行，训导幼儿乐于助人。本文主要介绍了培养孩子团结友爱的重要作用，并且从四个不同的角度阐述了具体的教学方法，以供相关教学人员借鉴分析。

关键词：团结友爱;幼儿教学;教学任务;教学环境

教师在幼儿教学活动环节，应该重视《幼儿园工作流程》的深入学习，将德育渗透教学有效融入到日常课程教学活动中，引導学生爱护公物，团结友爱，乐于助人。新时期幼儿德育教学对于幼儿综合能力的提升起着重要作用，不同教师在教学活动中，应该提高自身重要地位，适应当前社会发展的需求。

一、培养孩子团结友爱的重要作用

幼儿园教学阶段，教师重视对幼儿实施有组织、有目的的教学活动，用于提升幼儿综合能力，增进幼儿对于周边生活环境的认知。教师重视德育渗透教学，打造良好的课堂氛围，并且结合现阶段幼儿的性格特征，帮助学生养成良好习惯，在课程教学活动中，当前幼儿较为活泼，思维与性格等方面较为稚嫩，教师应该重视对学生的引导，进一步提高幼儿道德水准。

当前幼儿园阶段教学，教师应该重视对幼儿学习兴趣的培养，通过较为轻松的教学方式，打造良好的课堂教学氛围。在孩子团结友爱教学活动中，教师应该以身作则，重视与幼儿之间的交流，逐步强化师生之间的感情，引导幼儿在日常课程活动中，乐于助人，相互之间团结友爱。新时期教学活动中，教师应该重视对现阶段课程教学的改进，不断提高当前教学工作质量，适应幼儿成长的需求[1]。

二、训导幼儿乐于助人的教学方法

（一）重视德育渗透教学

幼儿园教师在教学活动中，应该尊重当前幼儿身心的基本特征，按照《3～6岁儿童学习与发展指南》的教学要求，在课程教学中，重视德育的重要地位，不断提高幼儿思想品行。新时期幼儿教学活动中，教师应该重视德育渗透教学工作，制定更为细致的教学方案，不断提高教学工作质量。

在课程教学中，教师关注学生的成长，引导幼儿接触正确的思想熏陶，便于幼儿在课程活动中幼儿相处。

例如：在幼儿课堂活动中，教师重视对材料的投放工作，并且引导幼儿在活动课程阶段，不同幼儿之间相互合作，共同完成整体课程活动。幼儿认知能力有限，教师的行为举止对于幼儿的影响较大，在课程实践环节，教师应该重视对现有课程的改进，加强幼儿阶段德育渗透教学。

（二）明确教学目的与教学任务

幼儿阶段课程教学活动，教师应该明确当前课程教学的基本任务，制定更为细致的教学方法，不断提高自身素养。教师应该将德育渗透教学的目标与相关文件的要求有效结合，制定更为细致的教学方案，不断提高幼儿爱集体，爱劳动的品行习惯。随着当前课程改革的进一步推进，教师在幼儿园教学解读，重视对幼儿身体的锻炼，培养幼儿良好的思想品德。

近年来，社会对于幼儿园教育的重视程度不断提升，并且对当前幼儿德育教学活动提出了更多的要求。当前幼儿在教学活动中，应该重视对幼儿行为的引导，亲切与幼儿之间相互交流，不断提高教学活动质量，引导幼儿形成良好的品行习惯[2]。

（三）营造良好教学环境

幼儿园教师在课程教学中，应该重视对周边教学环节的改造，为幼儿呈现良好的教学环境。教师应该结合当前幼儿需求，在课程教学活动中，重视对课堂环境的布置工作，以便于德育教学工作有效落实。在活动中，教师引导幼儿发挥自身想象力，重视对周边学习环境的布置，引导幼儿在课程活动中，感受到良好的学习氛围。

例如：某大班教学活动中，教师创设一个整洁的教学环境，并且结合不同的课程活动，将不同教学区域进行有效划分，包括科学探索馆、绘本馆等内容，以便于教学工作有序开展。

（四）优化当前教学活动

现阶段幼儿园教学中，教师应该重视对幼儿行为的观察，并且使用合适的教学方法，从而优化当前教学活动。教师发挥自身重要作用，帮助幼儿培养良好习惯，以便于幼儿在未来学习生涯中更好地成长。教师结合幼儿兴趣爱好，使用合适的奖励与表扬的教学方法，鼓励幼儿在学习与生活中，与周边幼儿和谐相处，不断提高教学活动质量，丰富幼儿活动体验。新时期幼儿课程活动中，教师应该重视与周边幼儿之间的沟通，在教学活动中，重视德育渗透工作。

尤其是现阶段幼儿园课程教学活动中，教师应该认识到幼儿的思想品德教育不是一蹴而就的。在课程教学中，教师重视德育渗透，引导幼儿形成良好的学习习惯，并且与周边幼儿之间和谐相处，不断提高教学活动质量。

结论：

总而言之，现阶段课程教学活动中，教师应该重视对教学方法的改进，将德育渗透教学有效融入课程活动中，并且明确当前教学任务，营造良好的教学环节，不断提高幼儿对于团结友爱，乐于助人理念的认识。通过对教学活动的改进，适应当前岗位工作的需求。

参考文献：

[1]何梦然.幼儿道德情感培育的三种路径探析[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（12）：126-128.

[2]吴敏. 幼儿园语言活动中德育实施的途径与策略研究[C].厦门市新课改课题小组，2020：406-411.