小学“双线英语”教学与信息技术的融合应用研究

【摘要】小学阶段正是学生学习英语的奠基时期，对学生进行高效英语教学至关重要。但是，纵观我国小学阶段的英语教学，其效率普遍偏低。这就要求教师要在传统教学方法的基础上，积极创新利用互联网资源实现信息技术与小学英语的综合应用。通过这种双线教学的方式，活跃课堂气氛，让课堂朝着更加和谐融洽的方向发展。

【关键词】信息技术;小学英语;双线英语;融合应用

【作者简介】傅晓凡，福建省晋江市青阳街道崇德小学。

前言

随着全球化进程的不断推进，英语在我们的生活中发挥着越来越重要的作用。在小学阶段，通过学习英语，学生可积累一定的词汇和表达方式，能够为学生后续的深入学习奠定基础。然而在小学阶段，除了要教授一些简单的语法、单词之外，还要适当增加学生对于英语文化的了解，让学生对英语产生兴趣。通过线上线下的双线英语教学，将信息技术与小学英语进行有效融合，能够切实提升小学英语教学效果。

一、在小学英语教学中应用信息技术的意义

1.优化课程结构。小学阶段是学生成长发展的重要阶段，在这一时期，他们拥有旺盛的精力、超强的记忆力。在这一时期，学生所记忆的内容几乎终身都不会遗忘。在小学英语教学中应用信息技术，结合教材内容，教师可以拓展教学内容，让学生更多地了解英语文化，扩展学生的知识面。通过互联网中的海量教学资源来优化课程结构，比如说利用小视频、慕课、PPT等方式扩大授课的内容，提升小学英语教学水平，优化英语课程的表现形式和结构，增强英语课堂的趣味性。

2.激发学生群体的学习兴趣。在兴趣的驱使下，学生会对所学的内容产生更加强烈的探索欲望，增强学生的学习效果。小学生对于任何新鲜的事物都有着强烈的好奇心。在小学英语教学中，教师可以抓住学生的这一特点，利用新奇的英语知识来激发学生学习英语。采用信息技术进行教学，利用图像与声音相结合的方式，在相应的语言情景之中，能够有效地激发学生对英语学习的兴趣。

3.扩展学生的英语知识面。在小学英语教学中，教师要明确教学的根本目的是为了提高学生对英语的应用能力，而不是单单利用英语词汇、语法来提高考试成绩。所以，教师不仅要教学课文内容，还要挖掘教材背后所蕴含的英语文化、习俗，并利用信息技术所蕴含的学习资源，有效地对课堂内容进行补充，通过视频、文献的方式，丰富学生对于英语习俗文化的了解，为学生提供充足的英语积累。

二、当前信息技术与小学英语教学的融合现状

1.英语教学课件设计不合理。在教学实践过程中，小学英语教师对于信息技术的认知还存在一定的误区，他们并没有认识到教学课件对于教学的重要性，在制作课件时往往采用照搬照抄的方式，往往直接在网上下载已有的课件资源，在教学中使用的往往是固定的某几套教学课件，忽略了学生学习的实际情况，忽视了教材的主要内容和教学需求。这样不仅为学生的学习过程造成了困难，还很容易让学生丧失英语学习的热情，无法从根本上提高英语教学水平。

2.信息技术教学使用频率不合理。在信息技术的应用过程中，有些教师对于信息技术教学的认知是非常片面的。在教学中常常盲目地使用信息技术，并没有考虑到实际的教学情况，导致学生对于高频率的信息技术教学产生厌倦的心理。还有些教师在课堂上一味地使用信息技术进行讲解，忽略了学生的接受能力，导致学生根本无法理解课件中所蕴含的知识点。这样不仅不能吸引学生的注意力，反而影响了英语教学的效果，让学生对于英语学习产生反感的心理，无法真正发挥信息技术教学的优势。

三、实施“双线英语”教学的具体措施

1.利用课件创设良好教学环境。随着全球化进程的不断推进，英语的重要性也越发凸显。小学阶段正是学习英语的关键时期，英语作为一门语言类的学科，在相应的语言环境和时间环境下进行学习会产生更加明显的效果。基于这种情况，教师可以利用多媒体课件为学生营造相应的学习环境。通过一些图片、影像、动画片等，营造充满欢乐的教学环境。或者应用英语原版的听力内容，让学生进行跟读或者对话训练，充分调动学生的各种感官，能够有效地提升学生英语学习的效果。

例如，小学高年级英语教学中会学习到有关Animal的知识。在生活中有很多小学生喜欢小动物，并且对于一些小动物也比较熟悉。这时，教师就可以利用信息技术收集大量的动物图片或者声音，让学生根据这些图片或者声音用英语来猜这些动物的名字，或者让他们思考这些动物喜欢吃的食物用英语怎么表达。在这种情况下，利用课件创设相应的语言氛围，学生对于动物的声音和喜好的反应更为强烈，在这种情况下学生就会对animal、food、fruit等单词留下深刻的印象。而且在后续的学习中，这种记忆会非常深刻。

2.為学生创设实践机会。英语作为一门语言，光是会看、会写还是不够的，还需要学生能够说出来。这就需要教师在课堂上为学生创设一定的实践机会，让学生能够在课堂上用英语进行表达。通过互联网技术在网络上寻找海量的学习资源，通过这些资源的有效应用来扩展教学内容，并且在课堂上为学生提供实践的机会，锻炼学生的英语表达能力。

例如，在“Where do you come from”的教学中，重点内容就是让学生学习一些关于国家的英语词汇，并且学会如何表达自己的家乡。这时候教师就可以通过网络来收集不同国家的图片，通过简短的英文介绍，大致讲解这些国家的情况，并且让学生运用英语来回答这些国家的名字。当学生遇到不认识的国家时，通过教师的解答，学生们会对于这些国家的表达有更深的印象。对这些国家的介绍，既丰富了学生的地理知识，也扩展了学生的知识视野，而且还让学生有了进行口语实践的机会，能够帮助学生提高英语口语表达水平。

3.利用多媒体丰富课堂教学活动。信息技术的应用非常广泛，其中有很多软件值得教师深入研究，比如目前学校推广使用的希沃白板，是针对信息化教学而设计的，它的互动性、辅助性以及可视化特点，能够帮助教师丰富课堂教学活动。在英语教学过程中，教师可以使用希沃白板引导学生在实际生活环境的基础上进行自主学习，并通过知识向直观形式的转变，丰富课堂教学活动来提高英语教学质量。

例如，在“How can I get there”的教学中，教师就可以有效地应用希沃白板这个软件来设计课堂活动，通过设计学生熟悉的思维导图或是场景等引导学生深入探究。当学生对于这一节课的内容有了一定的了解之后，让学生根据教师设计的思维导图框架进行选词填空、场景匹配以及分类归纳等。比如，框架图中出现相应的道路和建筑物，并且在道路与建筑物之间出现“near”“next”“over”等与方位相关的介词，播放相关的句子，供学生选择这些方位介词，或是按照道路或是建筑物出现的先后顺序进行排列等。这种方式非常生动有趣，紧紧抓住了小学生的心理特征，在游戏活动中让学生深刻地理解方位介词的含义。

4.课后加强软件学习的过程指导。随着信息技术的不断发展，信息技术与小学英语教学也得到了极大的融合。在此基础上发展出来的微课、英语趣味配音、一起作业网也如雨后春笋般出现。这些学习软件非常便捷，能够及时为学生提供学习帮助，也能够有效加强学生与教师之间的互动，既具有多元化的特征，又具有大众性的特点，在课后有效地应用这些媒体能够加强学生的课后学习效果。

例如，在课后加强指导学生运用学习软件，可以让学生跨越时间和空间完成个性化学习。通过趣味化的软件学习，激发学生主动学习的动力。对于小学英语教师而言，要适应当前的学习发展新状态和新需求，加强对于课后软件的远程学习指导。当学生在课后学习过程中遇到不理解的词汇、语句，或者对相应的英语文化无法理解时，教师就可以通过教学软件采用一对一的方式，对学生的学习进行指导。而且，应用这些学习软件，学生们可以大胆表达自己的想法，促进师生之间的交流，拉近了学生与教师之间的距离。通过这种方式，不管是学优生还是学差生，都能夠在原有的学习基础上得到新的提升，促进班级整体成绩的提升。

5.拓展学生学习渠道。在小学英语教学中，除了培养学生的英语学习能力之外，还需要教师适当地为学生拓展学习的其他渠道，增强学生对于英语的了解。目前的网络发展已经非常普遍了，学生们也掌握了一定的上网技能。在课后，教师可以为学生推荐一些全英文的网站，了解英语知识。这些英文网站看起来复杂，但是操作起来却非常简单，里面包含非常形象的图片，为学生的操作降低难度，而海量的英语原声资源则让学生感受到语言的魅力，在无形之中增强学生的语感和思维习惯。

例如，教师可以鼓励学生在课后登录全英文网站，并且在第二天上课之前与同学分享自己所获取的信息，让学生交流心得。在这样的网站上，点击weather会出现世界各大城市的天气状况，各种表现天气的图标一目了然，学生们不仅可以从中学习到天气的表现方式，还可以从中发现各大城市的天气差异，比如在夏季时北半球的城市温度很高，南半球的城市温度很低，而在冬季这种情况则反过来。当学生点击“story time”时，会出现许多可爱、有趣的动画，让学生置身于童话乐园之中。里面的可爱动物或者动画人物，甚至是欢快的背景音乐，都吸引着学生的注意力，让学生沉醉其中。

结语

随着信息技术的不断发展，信息技术与小学英语教学的融合是必然的。小学英语教师要主动地适应英语教学的新需求，在小学英语课堂中应用信息技术促进课堂效率的提升。通过信息技术与小学英语课堂的双线英语教学，将课上学习与课后学习联系起来，从根本上提升学生的英语学习能力和英语素养，推动小学英语教学向更高水平发展。

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