国际范式下的高职工商企业管理专业人才培养模式研究

唐伟 农官彬

[摘 要]新时代背景下，为了推进高职教育国际化，越来越多的高职院校开始尝试国际范式的专业建立，根据国际范式的要求去设定教育目标与人才培养战略，以期提高社会对专业人才的认可度以及人才培养质量。为此，基于国际范式，进行高职工商企业管理专业人才培养模式研究，并提出了培养模式创新策略，希望可以进一步提高人才培养的效率与质量，推动专业教育走向国际化。

[关键词]国际范式;高职院校;工商企业管理;人才培养

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2021.09.176

1 引言

随着各个领域对专业人才的需求逐渐多元化，为了应对专业人才的社会需求变化，高职院校逐渐转变了人才培养观念与模式，开始做一些基于国际范式的专业人才培养模式创新尝试，取得了一些成绩。但是，高职院校的人才培养模式与社会日益变化的人才需求之间依然存在矛盾，需要在今后的人才培养过程中及时发现问题并解决问题，通过调整课堂体系与创新人才培养模式，达到提高教学质量的目标。

2 创新必要性

2.1 提高学生社会实践能力

随着我国工商企业的发展，社会迫切需要高素质综合工商管理人才。高职工商企业管理专业人才的培养越来越严格，不但注重学生商业理论知识的传授，而且加强对学生管理实践能力的培养，以此帮助学生获得更好的就业竞争力，适应社会环境，从而满足社会工商企业的人才需求。[1]因此，高职院校需要在日常的教育过程中结合社会对人才的需求以及教学大纲要求等，参照国际理念和标准，构建实践课程体系，建设开放、共享的实践教学基地，加强校企合作，进而帮助学生提高社会实践能力。

2.2 满足企业对专业人才的迫切需要

近年来，随着国际经济的大融合，企业为了有效提高自身的核心竞争力，力争在竞争激烈的市场环境中脱颖而出，改革与创新是唯一的出路，企业不得不对经营模式进行创新，这就需要打造一支专业化的人才队伍。[2]通过双元育人，产教融合，企业与高职院校建立合作联盟，合作方从高职院校中选聘足够多的优秀毕业生，可以降低企业人才培养的时间与成本，提高企业与高职学生的匹配度，进而满足企业对专业人才的迫切需求。

2.3 促进企业与学校的共同发展

在国际范式的高职工商企业管理人才培养模式下，高职院校可以利用现有的人才培养资源进行优化配置，新工艺、新技术纳入教学内容，发挥学校的人才培养资源优势。企业整合社会资源，与学校有机的整合，建设校外实训基地，进而提升高职工商企业管理专业人才实践能力，提高人才的培养质量，树立良好的学校形象。[3]同时，企业要积极参与到高职院校人才培养中，进而提高高职院校人才培养的有效性以及科学性，也有助于企业吸纳更多优秀的毕业生，充实企业的人才储备，进而促进高职院校与企业的共同发展。

3 面临的问题

3.1 专业定位不准确

我国高职院校的工商企业管理普遍存在专业定位不准确的问题，主要表现在人才培养过程中没有树立清晰的人才培养目标与课程教育方向，在人才培养过程中无法给予学生针对性的专业素质培育，人才培养实效性缺失。[4]同時，专业带头人和骨干教师在日常的教育工作中，没有及时去收集和分析社会对专业人才的需求，也没有根据社会发展变化去调整教育内容与方式，使得工商企业管理专业人才培养与社会需求存在较大的差异，导致没有取得预期的人才培养效果。

3.2 人才培养方式不科学

高职工商企业管理专业与其他的专业相比，具有较强的应用性和实践性，以培养学生的实践管理能力作为重点，针对学生的特点以及社会对专业人才的需求，开展知识、能力、素质的专业教育，以此提高学生的综合素质，增加学生的社会适应能力，进而提高就业率。[5]但是，部分高职院校受到传统应试教育理念的影响根深蒂固，人才培养的过程中，以理论教学为主，忽略工作实践能力的培养，造成学生实践能力较弱的局面。

3.3 校企合作困难

高职工商企业管理专业人才培养的创新模式之一是校企合作模式，高职学生通过与合作企业签订实习合同获得了在企业实习与学习的机会，加强了理论课程与实践操作之间的联系，有助于学生提高实践能力。但是，现有的校企合作模式大多属于单一的合作，由高职院校向企业输送专业人才，由企业提供实训场地与资源，简单地说就是学生提前就业了，学校将人才培养的任务转移给企业。这种合作模式对于企业和学生而言都是不够完善的，弊端很多，再加上实训资金和人才需求等方面的不足，都会导致校企合作的难度增大。

4 创新策略

4.1 明确专业定位，设立“双创型”培养目标

为了满足社会对工商企业管理专业人才的需求，高职院校需要立足与自身教育现状，积极探索基于国际范式的专业人才培养模式创新途径，以此打造一个先进、科学的专业，切实提高人才培养效率与质量。[6]因此，高职院校需要从学生的学情以及社会人才需求变化的方向入手，对工商企业管理专业定位进行明确，并确定科学的人才培养目标和方向，并以此为基础深入挖掘工商企业管理专业的教学内容与方式，妥善处理专业理论教学与实践活动的关系，紧跟社会发展的脚步，设立“双创型”的人才培养目标。

首先，高职院校需要针对目前社会的实际需求，明确在人才培养过程中如何去实现创新与创业，要以培养学生实践能力与创新能力为核心，引导学生主动创新与创业，并使其能够正确的认识市场风险，做好创业风险把控。其次，高职院校工商企业管理专业要以“双创型”人才培养模式为教育重点，并以此为出发点去加强人才培养内容与方式的创新，给予学生足够的创新、创业教育，满足学生实际需求。最后，高职院校要加强“双创型”教学队伍的建设，及时更新教师的教育理念与方式，提高教师的创新、创业教育水平，对教师进行职业理想培养以及专业培训，提高教师的职业态度与工作热情，进而为学生提供更加优质的专业教育。

4.2 创新教学方式，开展针对岗位的专项教育

目前，基于国际范式的高职工商企业管理专业的人才培养模式还不够完善，主要体现在教学方式单一，缺少科学性，从而导致人才培养效果不佳，难以达到预期的目标。为此，高职工商企业管理专业教师需要结合教育实际，充分利用校园教育资源，积极创新教学方式，灵活的运用先进、多元化的教学方式以及设备等，有效提高专业人才培养效率，例如采用网络教学、情境教学、分组教学以及岗位教学等。

第一，高职工商企业管理专业教师需要根据学生的实际学习情况和学习能力将其分成几个小组，结合教育大纲的内容与要求对专业课程进行细致划分，划分为几个不同的难度，给予学生个性化的教学，保证学生能够很好的接受专业教学，提高教学效果。第二，高职工商企业管理专业教师需要充分了解社会对本专业人才的实际需求量以及岗位空缺情况等，并以此为基础开展针对岗位的专项教育，创新现有的教学方式，加强对实践教学课程的重视，增设相应的岗位实训基地，提高学生岗位业务水平以及实际操作能力。第三，高职工商企业管理专业教师还可以采用项目教学法，根据学生的职业目标以及兴趣爱好为其设计任务，要求学生通过小组合作的方式去完成学习任务，最大限度地激发学生专业学习兴趣与积极性，并且可以在完成任务的过程中提高个人的思维能力和团队合作能力，有助于其今后的职业发展。

4.3 加强校企合作，拓展专业人才培养途径

校企合作作为现阶段高职院校应用最广泛的人才培养方式之一，对于学生的职业发展和实践能力提升起到关键作用，应该得到广泛的关注与重视，并且在人才培养过程中加以利用，重新整合学校与企业的教育资源，实现资源优化配置，进而提高基于国际范式的高职院校工商企业管理专业人才培养效果。

为此，无论是高职院校还是企业，在开展校企合作的过程中，都应该加大人才培养投入，通过建立实训基地、提供岗位专项培训、实施学徒制等方式去创新校企合作模式，拓展专业人才培养途径，为工商企业管理专业学生营造一个良好的学习环境，可以在学校和企业获得双重的教育，既获得丰富的专业理论知识，又可以在企业实习的过程中学会如何应用专业知识解决实际问题。与此同时，高职院校还可以与企业合作制订人才培养计划，邀请企业参与到课程内容设计与教学方式創新中，利用企业管理的先进性与时代性去丰富校园管理内容，将企业管理理念和人才培养计划纳入校园教育中，帮助学生提前感受企业文化，适应企业工作环境，以此促进学生职业发展，加强学生专业的认知和理解，熟悉企业管理内容与方式，为学生今后的职业发展和就业奠定良好的基础。

5 结论

综上所述，基于国际范式的高职工商企业管理专业人才培养模式创新，需要立足教学实际和社会对人才的需求，及时发现人才培养过程中存在的问题，并且针对问题进行有效的处理，进而提高人才培养效率与质量。高职院校需要加强对国际范式专业的重视，合理地利用学校的教育资源，通过明确专业定位、丰富课程内容与方式、创新教学方式、加强校企合作等手段，创新人才培养模式，有效推进高职工商企业管理专业人才培养模式改革，将理论教学与实践教学有机的融合在一起，突出人才培养的针对性与有效性，进而促进学生核心素养的发展。

参考文献：

[1]徐晨郁.民办高职工商企业管理专业人才培养创新思路探索[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（1）：3-4，7.

[2]陈迪.高职工商管理专业校企合作人才培养模式的创新研究[J].营销界，2019（52）：270-271.

[3]周晶晶.以职业能力为核心的高职工商企业管理专业人才培养模式改革与实践——以佛山职业技术学院为例[J].柳州职业技术学院学报，2019，19（6）：56-61.

[4]彭长勇.高职院校工商企业管理专业人才培养的改革与思考[J].现代营销（信息版），2019（9）：212.

[5]吴兰.高职院校工商企业管理专业人才培养模式探究[J].智库时代，2018（38）：86-87.

[6]张丹阳.高职工商管理专业校企合作人才培养模式的创新研究[J].中国管理信息化，2018，21（18）：216-217.