构建高中数学高效课堂的有效策略探究

李科华

摘 要：伴随着中国高中数学课程的不断改革，构建高效课堂的有效策略逐渐变成了社会上的研究热点。笔者在文章分析了目前高中数学课堂教学现状，并且概述了构建高中数学高效课堂的必要因素，同时又从多个方面详细地讲解了高中数学教师在实际的教学过程中构建高效课堂的有效策略，从而有效促进学生在数学课堂上的学习效率可以得到稳定提升。

关键词：高中数学;高效课堂;有效策略

高中数学的高效课堂，是指学生在有限的实际数学课堂上可以获取到更多的数学知识。总结来说就是，不仅要帮助学生减轻他们的数学学习负担，而且还要让他们在最短的时间之内深度理解并充分掌握数学知识，以此进一步提升学生的数学学习效率。因此，高中数学教师要以构建高效课堂作为宗旨，探索到更多高效的数学教学策略，能够切切实实地提高学生的数学学习效率，从而积极促进学生可以得到更加全面的数学发展。

一、 目前高中数学课堂教学现状

在中国目前的高中数学课堂上，受到应试教育的影响，部分教师在设计教案的时候，要么是更加注重向学生传授更多的数学知识，而忽视了学生本身数学能力的提升，或者是过于强调数学实际教学内容的设计，而忽视了教学方法的科学选择，再或者就是更加偏视数学重难点知识的讲解过程，而忽视了为学生解除数学疑惑等。同时教师的数学教学理念仍然陈旧，且所选取的课堂教学方法也过于单一，数学课堂变得不精彩、不幽默，学生逐渐地对数学课程的学习失去了兴趣。长此以往，学生也就会对高中数学这门学科的学习产生出了极大的消极情绪。

二、 构建高中数学高效课堂的必要因素

（一）提高学生数学成绩的需要

高中数学的新课程明确要求，教师要尽量做到让学生身处在一种更加轻松、更加快乐的数学学习氛围中，而且还强调了学生的数学学习成绩必须突出。而在这种背景下，也就要求高中数学教师必须选择和构建高效课堂，只有这样才能尽可能地让学生的数学成绩得到明显提高。需要注意的是，教师在选择构建高效课堂的教学策略时，必须要求和引导学生亲自动手、转动脑筋、善于思考，使学生可以更加积极地参与到数学课堂活动中，以此促使他们在数学课堂上的学习效果可以有所改善。因此，作为一名高中数学教师，为了提高学生的数学成绩，快速构建高效课堂是十分有必要的。

（二）当前快速发展社会的需要

著名的数学家华罗庚曾经说过，在人类所生活的万物世界中，处处都可以看到数学的影子。由此可见，现实的社会生活与数学之间有着紧密的联系，两者皆不可分开。同时，随着综合国力开始变强，其发展也需要更多综合性的优秀人才，竞争也变得越来越激烈，这也就对教育提出了更高的要求，要求学生提高自身的学习效率，并且学会如何学习，同时也要有着较强的创造精神。而高效课堂对培养综合型人才有着很大的积极促进作用，对学生的全面发展有着不可忽视的现实意义。因此，为了帮助学生满足当前快速发展社会的需要，高中数学教师构建高效课堂就显得尤为重要了。

三、 构建高中数学高效课堂的有效策略

（一）合理利用现代信息技术

现代信息技术，由于其本身有形有色，有着很强的直观性，而且还可以扩充有限课堂的知识容量，受到了绝大多数教师的广泛使用。因此，高中数学教师在实际的教学过程中可以合理利用现代信息技术来实现高效课堂的构建，将数学教材上的抽象数学知识转换成另一种方式展现在学生的眼前。这样不仅可以在较短的时间之内吸引到学生的注意力，而且还可以很好地拓宽学生的数学知识视野。

比如，在学习“空间几何体的结构”的时候，首先，教师可以用多媒体为学生展示一些经典的建筑物，供给他们欣赏，以此来引出空间几何体具体概念的学习。其次，教师可以用多媒体为学生展示一些常见的几何体，像柱、棱、台、球等。使他们可以正确认识和区分这些几何体。然后，教师可以接着让学生仔细观察该建筑物，鼓励他们尝试着描述出其由哪些常见的几何体组合形成的。最后，教师可以挨个为学生展示单独几何体的图片，并且带领学生分辨常见几何体的结构特征，像棱柱的概念以及其底面、侧面、侧棱、定点等，这样让学生对比着图片来学习这部分内容，降低了学生的学习难度，以此有效加深学生对本节课知识的理解程度。

（二）创设问题化的教学情景

问题，是学生展开一系列学习活动的起点。只有当学生对于某一事物产生出了疑惑之后，他们便会自发地进行思考、分析和探究。因此，高中数学教师在实际的教学过程中可以为学生创设问题化的数学教学情景来实现高效课堂的构建，用提问的形式来逐步引导学生自主思考、自主探究，这样往往可以令学生的数学学习效率达到令人意想不到的效果。不仅可以大力培养学生的数学分析能力，而且还可以很好的启发学生的数学思维。

比如，在学习“随机事件的概率”的时候，首先，教师可以提问学生：“同学们，今天的天气比较阴，那么，今天一定会下雨吗？”以此来创设问题化情景。这时候，有的學生会说：“我觉得可能会下雨，因为今天有点冷。”而有的学生则会说：“我觉得不太可能会下雨，因为天气预报没说要下雨。”然后，教师就可以接着学生的回答接着提问：“你们刚也说了可能会下，也可能不会下，所以，想一想，今天会下雨这个事件属于什么事件呢？”以此来引出必然事件、随机事件以及不可能事件的具体概念。最后，教师可以接着提问学生：“判断：小明打篮球投进三分球，属于什么事件？”以此来加强学生对这三个概念的理解。

（三）适当组织小组合作学习

高中数学新课程理念提倡的是学生可以形成自主、合作、探究的学习方式。而在实际的数学课堂上，只有小组合作的教学方法才能真正地促进学生形成主动的数学学习方式。因此，高中数学教师在实际的教学过程中可以适当组织小组合作学习来实现高效课堂的构建。教师可以根据学生的数学水平进行分组，也可以令学生之间自愿结成小组，使每一个学生都可以在合作探究的过程中得到更多有价值的数学收获，以此促使他们的数学能力可以得到一个质的飞跃。