时评写作示例

一、时评作文误区提示

1.强调现象的存在，但是不做深入的探究。只是从为什么角度论证，没有思考现象背后的根源、危害，正面的观点没有提出的意义与价值;也没上升到国家社会层面，提出有见地的做法。

2.道理论证与事实论证之间的权衡欠佳：要么没有事例名言，通篇有说不完的道理;要么事例发散过宽，脱离中心意思。

3.语言和思维太过武断，不具有思辨性，不能有效說服阅卷老师。

4.时评文是要老师认真看才能看出思想的文章，每个人的思考角度都有可能不同，因此，此类作文，特别要注意分段，不要一段太长;段与段之间一定要注意词语或亮点衔接，否则会让阅卷老师摸不着头脑。

二、时评作文金句借鉴

（一）原因分析法金句

1.从最浅层的方面看……从深层来看（……行为背后，更体现了）……从本源（本质）上看……

2.……为何有争议，大概就是两点使然。

3.出现这种情况的原因不外乎两个。一是……二是……

（二）让步分析法金句

1.诚然，……但是……

2.或许，……但是……

3.的确，……但是……

4.固然……但是……

5.不可否认，……然而……

（三）假设分析法金句

1.假如……

2.如果……致使……反而会沦为世人的笑柄。

（四）比较（对比）分析法金句

1.与……话题略有不同的是……

2.……相反……

3.从短期效果看……从长远利益看……

（五）辩证分析法金句

1.唯物辩证法认为，想问题办事情不可片面，要一分为二全面分析;尺有所短寸有所长，金无足赤人无完人;梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香……

2.唯物辩证法认为，世界是普遍联系的，不能用孤立的观点看问题……

3.道德的底线就是法律条文，法律的要义就是提升道德的境界。

（六）背景分析（联系现实）法

1.无独有偶，……

2.网上热议的话题……

3.这本不是一件大事，却引发了舆论关注，可见，这件小事也击中了人们心中的痛点……

4.姑且先将这个问题搁置不议，前段时间社会热议的（这些年一直争论不休的）……

三、时评作文赏析

▲例文一

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

某校有一座建于20世纪50年代末的教学楼，从这里走出去一批批优秀人才，其中不乏知名学者、作家、主持人。如今，这座矮小、简陋、老旧的教学楼已经不能满足学校现代化的发展需要。考虑到它的特殊性，学校想保留，但有人认为学校用地有限，修缮、养护还要花钱，建议着眼发展，将其拆除。为此，学校很犹豫。不少师生和校友表示非常关注，曾在此楼就读过的某知名作家还专程赶回母校拍照留念，并积极争取留住它。

对于以上事情，你怎么看？体现你的思考与权衡，表明你的态度，阐述你的看法。要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。

莫让深情成羁绊

@凌源飞

立于风雨之中半个多世纪的教学楼，见证了一代又一代学子的成长，承载着无数人的青春回忆，难怪这旧楼因不适应新的教学环境而要被拆除时，会引起如此广泛的关注！

在我看来，若老旧教学楼的存在已经阻碍了学校的发展，那为何不拆掉呢？莫让深情成羁绊！

诚然，校友们的不舍，我完全能够理解，毕竟他们在这里度过了人生中最珍贵的青春岁月，老楼的一砖一瓦都承载着他们点滴的青春记忆，拆掉老楼无异于拆掉了他们的精神家园。反对拆楼，恰恰体现了他们对母校那份最朴素、最真挚的情感。（这一段是让步说理，先肯定老校友们的想法，承认对方的优势。“诚然”一词与下文“然而”形成让步关系，可以作为让步说理的模板）

然而，过于迷恋往昔会阻挡我们前行的脚步。汪国真说：“凡是到达了的地方，都属于昨天。哪怕那山再青，那水再秀，那风再温柔。太深的流连便成了一种羁绊，绊住的不仅是双脚，还有未来。”（引证法。借汪国真的文句点明观点——“莫让深情成羁绊”，有说服力）当今社会日新月异，无论是教育理念还是教学设备都在不断革新，老旧的线路，低矮的楼层已经严重影响了新教学设备的安装与使用，勉强留下它，虽然照顾了少数校友的情感，却有可能因此而损害多数在校或将要来此学习的学生的利益，甚至影响他们的未来。长此以往，受害的将是广大学子以及校友们深深眷念的母校！

退一步说，留下过去的教学楼就能留住过去的辉煌吗？成绩毕竟是过去的，如果学校能一心搞好教育，继续为社会输送优秀人才，即使不保留老旧的教学楼，学校的历史也不会被人忘却。更重要的是，学校还会树立起“续写辉煌”的新校园形象。相反，若学校因修缮、维护教学楼而耗费过多财力、物力以及精力，或一味沉浸在往昔的辉煌之中，致使教学水平得不到提高，甚至一落千丈，那留存的老旧教学楼非但不会成为纪念辉煌的丰碑，反而会沦为世人的笑柄。（假设论证。本段用“如果”“若”做了两个假设，可以作为假设论证的模板）

其实，校友们大可不必如此“流连”，真正的爱是放手。老楼被拆，可母校还在！如果真的对母校满怀深情，不妨把这深情转化为积极投身于母校建设的动力，为母校的发展贡献自己的一份力量。

老的教学楼拆除后，我建议在其原址设立一个小型的纪念馆，对老楼的资料、影像等内容进行保存，这样既让校友“有根可寻”，又丰富了学校的历史文化底蕴，何乐而不为？

大国的崛起，开拓为动力;民族的复兴，流连是羁绊！莫让深情成羁绊，让我们勇敢地放下过去、面对现实、迎接未来！

▲例文二

阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

不久前，四川达州八旬老人李某坐动车到成都看病，因节后人多，只买到达州到营山的坐票。到南充后，老人被座位的主人请了起来，座位的主人是一位女生，老人女儿恳请她和母亲挤一挤，遭到拒绝。老人女儿搀扶着母亲往后走，后面两排年轻人同样充耳不闻。大约5分钟后，一中年男子为老人让了座。这时，老人女儿说：“年轻人啊，应该多学学。”女生委屈地回答道：“坐自己位置错了吗？”感觉委屈的女生流着泪给朋友打电话讲遭遇。

此事经《华西都市报》报道后，不少网友投票并留言表达了自己的看法。

在两万多个网友中，有不到500名网友觉得女生拒绝和老人挤着座有点不近人情。更多的网友说座位主人没做错：动车不是公交，公交你买了票未必有座，动车坐票可是要花坐票的钱买的啊，花钱买了坐票，让不让是自己的权利，不让无可指责;老人女儿有点道德绑架。

对材料中的这种现象和对这种现象的质疑，你有什么思考？请综合材料内容及含意作文，表明你的态度，体现你的思考。

“动车座位让不让”并不难回答

@李英锋

不久前，四川达州八旬老人李某坐动车到成都看病，因只买到达州到营山的坐票，老人在南充站被所坐座位主人请了起来，老人女儿想挤着坐被拒，之后一中年男子为老人让了座。老人女儿说：“年轻人应该多学学。”座位主人委屈地回道：“坐自己位置錯了吗？”

网友们就此掀起了一场大讨论，并针对新闻中座位主人的疑惑给出了评判，给出了多种答案，给出了具体的建议。

与“公交让座”的老话题略有不同的是，公交上的座位使用权没有专属性，奉行先占先得的原则，乘客对座位有公平占有使用的心态，“独占欲”弱一些。而在动车上，持有有座车票的乘客享有对号入座的权利，在旅途中对座位享有专属使用权，持有站票的乘客在理论上则没有“坐着”的权利，也不能对有座乘客的权利进行挤占和妨碍，因此，动车上的有座乘客对座位的“独占欲”要更强一些。有了这些不同，我们在讨论“动车让座”的话题时便有了新的角度，新的内容，新的价值，这种讨论有助于我们进一步厘清权利的边界，把握道德责任的尺度。（比较分析法。有助于我们进一步厘清概念的界限）

其实，动车座位既有“权利靠背”，也有“道德坐垫”。持有有座车票的乘客拥有“对号入座”的权利，按照乘车的规则和惯例，乘客“对号入座”的权利受到保障，乘客坚守自己的权利，不愿让座。甚或不愿让出一些空间与他人分享，不可勉强。但同时，尊老爱幼、扶助弱者又是一项道德义务，身体健康的青壮年即便有了动车座位的“权利靠背”，但如果旁边站着耄耋老人、残疾人、孕妇、幼儿，腾出一点座位空间给他们也是人之常情，也不失为一种正确的选择。有座的乘客让出一点空间，虽然自己少了一点舒适，却给他人带来了极大便利;虽然自己受了一点苦，却让更需要座位的人得到了帮助，可以说，“道德坐垫”更宽大了，更温暖了。（辩证说理，阐述“权利靠背”与“道德坐垫”的关系）

当权利与道德责任产生那么一点冲突时，我们不应该生硬、刻板、对立地考量这两个问题，而是应该区分具体的问题，区分现场的情况，做出具体的分析和判断，摆正权利实现和道德责任之间的关系，力求让自己的心更踏实、更宁静、更欣慰。如果我们多一份包容，多一份爱心，多一份尊老扶弱的理念，要答对这道题，不难。（辩证说理。权利与道德在这里没有绝对的对错，因此需要辩证分析，要具体问题具体对待）

▲例文三

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

聂老汉年逾古稀，生活困难。因外出打工的儿子小聂连续半年不支付赡养费，聂老汉到法院申请强制执行。经法官与小聂沟通无效后，法院遂将小聂录入“失信被执行人”名单，后小聂因无法正常出行，工作受阻，只好到法院承认错误并借钱支付了有关赡养费。此事经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。

要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭。

窥探无人赡养背后的社会保障体系缺口

@郑 杰

（此标题有穿透力，自然深刻。标题必须达到三个效果：①简洁明了;②体现观点和态度;③符合材料内涵。以此观之，此题目态度鲜明，切中了材料要害，属于优势题目）

有句俗话说得好：“百善孝为先。”可近年来频频出现年过半百老人无人赡养、境遇极其困窘，不得已之下只得将子女告到法庭以得到赡养费的现象，使亲情、孝道被置于一个十分尴尬的境地。有人说，我们的社会已经亲情泯灭，道德沦丧。真是这样吗？我看未必。（本段的思路是引用加分析加质疑反问。不是简单地复述材料，而又紧扣材料的核心话题：无人赡养老人，付诸法律。这样的首段给人耳目一新之感。最后语句的反问与质疑很有议论气场）

就拿年逾古稀的聂老汉来说，他的生活很困难，但儿子小聂外出打工已经半年没有支付赡养费，聂老汉只能向法院申请强制执行，这实属一种无奈之举。再看小聂，他起初没有执行，于是被录入“失信被执行人”名单，结果因工作和出行受阻，小聂只好承认错误并借钱支付赡养费，这似乎也是被逼无奈下的举动。同样是无奈，大众好像自动会给小聂贴上“没人性”“冷血无情”的标签。七旬老人无人赡养，谁来担责？我们不能感情用事地单方面归咎于小聂，而要从更深层去探讨。（本段的思路是材料分析加观点总结并观点分析。此段表现了作者极强的分析意识，而且紧扣材料进行分析，没有任何跑题、偏题的可能，这样的思维模式非常值得称道。这也是让文段走向深刻的典型技术。另外，语词的使用简洁有力，如“无奈”“标签”“担责”等都较为庄重、有力;语气上也郑重其事，体现了认真分析问题的态度。）

诚然，小聂有着无可推诿的责任，他没有履行赡养父亲的义务，没有尽到做儿子的本分，但他自己本身的生活条件也很拮据，甚至连最后要支付的赡养费都是借钱支付的，他连赡养费都负担不起。显而易见，他外出打工挣的钱很少，可能连自己的生活都过得捉襟见肘，再苛责他准时定期支付赡养费似乎有点不近人情。（让步说理。“诚然”一词，让文段思路迂回曲折，说理显得更透彻、更理性、更辩证）

那么，老人的子女无力赡养，老人难道就只能自生自灭了吗？当然不是，我们还有社会保障在背后做支撑。但是，聂老汉并没有享受到社会保障带来的福利，他既没有收到每月的最低保障金，也没有体验到社会养老体系给予的救助和服务。可见，我们的社会保障体系存在很大的缺口，而潜在的养老危机随时都有可能从缺口中迸发出来。（原因分析法。“那么”“当然不是”“可见”这些衔接词语的使用很娴熟，说明作者写作上的连贯技术水平较高。分析深入，自然就能得出让人信服的观点。现象背后的实质是制度上的缺陷，这就让文章深刻了。“透过现象看本质”，本质是什么，是制度，是文化，是精神，是心态，是历史……这部分可以作为深入分析原因的模板）

出现这一缺口的原因有两个：一是我们一向把家属作为最直接的赡养人，仅将社會保障体系作为辅助的备用“人选”，意识不到要双管齐下才会成为坚实后盾;二是我们过分苛责子女应承担的义务，哪怕个人已无力负担也要强行使其负重，但我们忘记了社会的力量有多强大，动员社会群体也许很快就能解决问题。（原因分析法。当然，更重要的是这个分析是站得住脚的。从“措施”效果和“观念”判断两个角度进行分析，可谓深入、辩证。本段可以作为逐层分析原因的模板 ）

所以，要想堵住社会保障体系的缺口，政府在其中扮演着十分重要的角色。政府要关注并改善民生，建立健全社会保障体系，建立起有关养老的一系列体制机制，确保“老有所养”惠及全社会。物质条件不足的子女需给予老人精神上的慰藉，政府再适当给予物质上的补助，也要建设和完善养老服务的基础设施，使老人充分感受到来自社会的温暖和关怀。（本段使用了措施解决技术，“政府”的角色永远是制度的承担者和责任人;措施的归类也无外乎“机制”“基础设施”“物质”“精神”。当然，能掌握这些分析技术，基本能对付评论的深入性了。）

莫让社会保障体系的缺口无限扩大，防微杜渐，从养老开始。让老人有人赡养，让子女无沉重经济危担，才算是真正为民谋福祉。赡养老人，始于子女，终于社会！（结尾段，既有忧患意识，又有呐喊思想，还能回扣观点。关键在于两个思维的角度——“莫让”和“让”，这种否定与肯定的结合，会让段落有层次、有力度，有一种思考推进的轨迹，会让分析更有力度、深度。）

结语

我们写文章，尤其是写时评类的文章，多是因为我们在学习、生活、工作中，遇到了不吐不快的人、事、物、矛盾、问题、现象等等。没激情，无理性，是写不出更写不好时评文的。其实写作就是内心的释放，写时评文更是如此，乐则大笑，悲则大叫，愤则大骂。当然，除激情之外，还需有理性，需要理智的分析，理性的判断，理论的阐释，这是非常必要的。时评式写作，期望唤起我们对时事新闻的关注，培养我们的社会责任感，增强我们参与和管理社会事务的意识和能力。

高考作文题之所以每每都能引发强烈的社会关注，说到底，就是因为这种“国考”本身，既是一种人才选拔的工具，更应是一种体现特定时代社会文化品格的表征。高考除了考查特定的文化知识，更应检验这些年轻的公民是否心智成熟，在特定时代的社会洪流下，能否了然自己的独立价值与责任使命，拷问我们的教育进行知识传授的时候，会不会陷于过度工具化与技术化的误区，是否能为这个时代培养出具有健康的文化价值观的现代公民。而一个对社会漠不关心的人，很难写出让人叫好的时评文章，也难以堪称是一个合格的公民。