初中语文教学提问设计的创新方向

刘瑞连

【摘  要】提问在课堂教学中必不可少，也是教师常用的一种教学手段。但教师往往把提问当作灌输知识的手段，而不是跟学生进行真正的交流，因此无法让学生产生较深的主观感受和情感体验，这不符合新课标的精神，也无法激发学生的学习兴趣，更会让教学效果大打折扣。因此，对初中语文教学提问设计提出创新方向，是至关重要的。本文采用综述形式，就初中语文教学提问设计的创新方向进行分析。

【关键词】初中语文;教学;提问设计;创新方向

中图分类号：G633.3      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）21-0172-02

The Innovative Direction of Questioning Design in Junior Chinese Teaching

（Gaobei No.2 Junior High School， Yongding District， Longyan City， Fujian Province，China） LIU Ruilian

【Abstract】Questioning is indispensable in classroom teaching， and it is also a teaching method commonly used by teachers. However， teachers often use questioning as a means of instilling knowledge， rather than real communication with students. Therefore， they cannot allow students to have deeper subjective and emotional experience. This is not in line with the spirit of the new curriculum standard， nor can it stimulate students' interest in learning ， it will greatly reduce the teaching effect. Therefore， it is very important to propose an innovative direction for the design of questioning in junior high school Chinese teaching. This article adopts the form of review to analyze the innovative direction of the questioning design of junior middle school Chinese teaching.

【Keywords】Junior middle school language; Teaching; Question design; Innovation direction

语文是一门最基础的学科，它丰富了学生的知识面，促进了教育素质的发展。语文学习必须循序渐进，如果基础不牢，后期更深入的学习就无法进行，学生就有可能产生抵触心理，影响自信心的提升，降低教学效果。因此，作为一种师生互动的教学模式，在课堂教学中进行提问，能很好地提高教学质量，激发学生的学习欲望。并且它要求将学生看作主体，以对话的形式，吸引学生的关注，调动学生的学习主动性，引发学生积极探究。同时，提问还能活跃课堂气氛，激发学生探究欲，增进师生感情，让学生醍醐灌顶。本文采用综述形式，就初中语文教学提问设计的创新方向展开论述。

一、提出的问题需要具有实效性

课堂是有时间规定的，因此，教师应该提前先对学生的学习能力、接受能力、教学内容进行评估，以此进行针对性的备课。在备课的过程中，还要对教材深入了解，以让备课内容达到教学目的的需求。掌握好上面的基本方向后，课堂中所提出的问题还要具有实效性，比如：（1）提出的问题是否可以让学生理解与明白对应的语文知识;（2）提出的问题是否符合教学目的与教学基本任务;（3）提出的问题是否针对全体学生，是否能够将分层教学的特点体现出来;（4）提出的问题是否可以将教学中的难点与重点突出明显。由此可见，教师在进行问题设计的时候，需要对教材内容提前进行全面深入的了解，可以依据具体的教学内容进行问题设计，并凸显出问题的实效性与简约性。比如：在学习《伟大的悲剧》这一课文时，教师可以对文中的“悲剧”体现在哪里进行提问，并且以课文为基本例子，让学生找出“悲剧”下的伟大力量是什么，以此通过上述提问来达到扩展学生思维能力的目的。

二、提出的问题应该具有探索性价值

课改已成定势，自主学习、合作形式学习与探究式学习被广泛运用。因此，在课堂中提出的问题还要具有研究性价值，以引发学生全身心地投入语文学习过程中。比如：在学习《皇帝的新装》这一课文时，教师可以先让所有的学生读一遍课文，之后提出问题：文中为什么所有成人都没有讲出皇帝没有穿衣服的事实，而是被一个小孩子说了真相呢？通过该种问题再引申出另一个问题：导致该种情况的主要原因是什么？以此采用两个问题紧密扣住文中的教学主题。在学生读完课文之后，教师还可以组织学生采用小组讨论的形式，对所提出的问题进行合作解决，该种形式可以锻炼出学生的合作能力、探究能力、解决问题的能力，并且在促使学生积极学习的前提下，使其学到教学内容，以此提高学生的综合学习能力。

三、提出的问题应该具有全体性

教师在提问题的时候，要注重所提出问题的对象，对象应该是全体学生，而非一個学生或部分学生，要让全体学生都有机会探究、解决教师所提出的问题。现实教学中存在部分教师对学优生多提问题，而对学困生忽略其主体地位的情况，该种情况是十分不利于教学全面性的。虽然学优生回答问题准确性比较高，且速度较快，但是，教师也不能忽视其他学生，否则长期下去，会导致部分学生的学习积极性降低，而长期没有被教师关注、没有被教师提问题的学生则会采用旁观者的角度漠视学习。因此，教师所提出的问题需要关注到全体性，需要让全体学生一起发挥出自己的主观能动性，让其积极投入语文学习课堂中，形成良好的学习氛围。

四、所提出的问题应该符合分层教学的有效性

课堂提问不能只是为了解决问题来进行，而要看是否有利于开发学生思维。因此，教师应注意兼顾不同层次的学生，有针对性地进行有效、高效的提问，从而让各个层次的学生都可以借助回答问题而达到学习能力的提高，以此充分发挥出学生的学习主体性。例如，在学习《变色龙》这一课文时，教师可以依据课文中的递进关系进行递进式提问，如：1.文中的主人公的个性特点是什么？2.文中主人公是如何展示出具有变化性质的个性特点的？3.促使主人公个性特点不断变化的原因是什么？4.主人公的个性变化离不开其本质，那么主人公的本质是什么呢？5.造成主人公这种情况的时代背景是什么？通过上述5个问题层层递进，并在解决过程中适当地给予学生提示，有利于凸显分层教育的有效性，同时有助于学生启发式思维的扩展，进而使学生形成自主学习与思考的能力，也有利于学生更全面地掌握所学内容。

五、所提出的问题需要促使学生具有学习主动性

在语文教学过程中，只有建构互相尊重的师生关系，教师和学生才能进行良好的沟通和互动。语文是一门具有工具性、学科性、人文性的学科，因此，在教学的过程中，教师需要注重将人文意识融合于工具性作用中，也就是注重学科的实用价值，而在进行课堂提问的过程中也要注重这一点。在进行课堂提问的过程中，首先要进行赏识教育，也就是对学生平时的进步进行表扬，对于学生的错误也要多以鼓励为主，以此充分达到尊重学生的目的。就算批评学生，也一定要注意方式方法，要做到既能够教育好学生，又不伤害到学生的自尊心，以此让学生心甘情愿地接受教师的批评，这样学生今后才会更注意学习中的错误。

六、所提出的问题需要注重提问方式的创新性

对于课文中一些难懂的内容，教师在提出问题的时候要注重提问方式的深入浅出原则，注重提问方式的简单性和创新性，同时引导学生抓住问题的本质内容。比如《陋室铭》课文中，为什么陋室却不陋？对于该种简单问题，激发学生的创新意识，引导学生理解和探索课文中所要表达的真实意思。

七、结语

针对初中语文教学，将提问式教学模式与初中语文教学内容进行有效融合，是十分有必要的，初中语文教学在提问式教学模式的帮助下，可以发挥一定的教学效果与作用。因此，教师应依据课堂、教学、学生等因素，对学生进行提问，且所提出的问题要能够开阔学生思维、激发学生的探究欲，以此达到增强学生综合性学习能力的目的。另外，提问式教学要不断创新，结合语文课堂的实际情况，达到促进学生全面发展，凸显课堂教学实效性的目的。

参考文献：

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[2]茍重福.浅谈初中语文阅读教学[J].中国校外教育，2020（28）.

[3]鲁君建.初中语文写作教学之探讨[J].中国校外教育，2020（10）.

（责任编辑  李  芳）