王季愚教育思想对新时代外语教育的启示

赵雪滢

摘    要：王季愚是我国一位德高望重的教育家，为新中国外语教育建设做出了突出贡献。1946年至1981年期间，她在我国教育领域坚持实践探索30余年，为我国外语教育奠定了坚实基础。她一贯忠于党的教育事业，努力探索外语教学规律，重视外语师资队伍的建设，关心青年一代外语人才的培养，她悉心培养教育的学生大多成为推动社会发展的中坚力量。王季愚同志为外语教育事业的建设和外语人才的培养呕心沥血，成绩卓著，她的教学思想对当今高校外语人才的培养及办学管理仍具有十分重要的指导意义。

关键词：王季愚;外语教育;教育思想

中图分类号：G640      文献标识码：A      文章编号：1002-4107（2021）07-0050-02

人民教育家王季愚自1946年至1981年，先后担任东北民主联军总司令部附设外国语学校、哈尔滨外国语专门学校、黑龙江大学、上海外国语学院等院校的副校长、校长职务，是一位杰出的教育家，一位优秀的外语教育者和领导者，是新中国外语教育的创立者、奠基人之一。在办学治校的30余年间，她为党的教育事业一直战斗到生命的最后时刻，一生提出了很多具有开创性的办学思想，尤其在外语教育的实践中不因循守旧，锐意改革、创新，提出了许多先进的教育思想，对新时代的外语教育事业的发展仍具有借鉴指导意义[1]。

一、促进外语教学多样化创新性发展

王季愚在从事教育工作的30余年间，对于我国的高等教育，尤其对于外语教育中办学实践和理论进行了系统总结，在一定层面上有助于学习和挖掘中国外语教育发展的先進经验。我国的外语教学模式在学制、课程、教法、培养方式和培养目标等方面都存在不同程度的单一化问题，王季愚同志以其办学经验为依据，对此情况提出了许多具有先进性、前瞻性的改革建议，对当代中国外语教育事业的发展具有较强的借鉴意义。

（一）基于调查研究，灵活设置学制

在我国外语教学学制设置方面，王季愚提出制订教学计划前应结合我国目前发展现状，把握我国社会的发展趋势，设置科学合理的外国语学校的规模，进行充分调查研究，根据不同的人才培养目标和社会需要制订符合国情以及经济社会发展需要的外语教学计划，制订多样灵活的学制，使外语教育充分发挥为我国现代化建设培养高级外语人才和复合型外语人才的作用。目前，外语院系多以四年学制为标准，但是外语人才培养目标不同，需要针对性制订二年、 三年学制，某些培养较高水平的翻译、研究人员或高校外语师资的重点院校也可以设置五年学制[2]。

（二）改善教学方法，提高人才培养专门性

目前的外语教学方法对于不同的人才培养目标没有进行明显区分。虽然青年外语教师在外语课堂中采用的教学方法和课堂文化等方面进行了大量改革和创新，使新时代的外语教学有了较大的进步，但是仍然存在一部分单一化问题。目前的外语课堂大部分采取小班上课模式，采用相同的教材，以精读教材、背单词、学语法为主，中国的外语教学过于注重语法结构以及语言使用的准确性，对于学生语言的灵活运用重视不足。王季愚指出了传统外语人才培养模式的弊端，并率先做出突破和尝试，设立外语人才培养实验班，并结合其他人文学科，培养外语复合型人才。因此，当今外语学科也应尝试使用多种多样的教材，设置多种多样的课型，综合提高听、说、读、写四个方面的能力的同时，有针对性地培养不同方向的外语人才，不同年级采取不同的教学方法，不同的培养目标采取不同的教学内容，有针对性、目标性地培养人才，有助于提高我国外语教学质量。

（三）注重交叉学科学习，增强外语运用能力

从专业设置方面来说，我国大部分外语学院主要教学任务是教授外语技能，专业课程以外语为主，较少开设其他门类专业，容易造成学生知识面过窄、对于语言实际运用的能力不强等问题。由于外语属于工具学科，在实际运用过程中需要外语工作者掌握某一领域或多个领域的专业技能，以便于开展经济技术合作、社会活动以及外交等工作。外语人才知识面过窄或过于注重语法单词等基础性学习，不利于发挥出外语工具学科优势，限制外语人才后续开展工作。王季愚建议在外语人才培养课程中增设其他门类学科，或增加选修课，扩大学生知识面以增强外语实际运用能力[3]。

二、提高外语师资教学水平

王季愚提出，要提高外语教学水平，关键在于外语师资队伍的建设。1949年以来，我国高校外语学科建设逐步完善，但是外语师资队伍的水平、职称、学历结构不平衡以及外语教师同时兼顾教学与学术科研任务繁重的压力、语言实践运用经验缺乏与教学水平发展提高之间的矛盾仍然突出。培养高校中青年外语教师是促进我国高等教育改革与发展的有效途径和重要手段。王季愚外语教育思想中不仅有关于外语人才培养的指导，在师资队伍建设方面同样有指导意义的规划建议。

（一）造就一大批中青年教学骨干和学术带头人

对于中青年教师的培养，不仅要提高他们的外语应用水平和教学水平，同时还要注意提高中青年教师文化修养以及教学和科研能力。要在专业方向上定点定向，做到在某一方面学有专长。为教师创造语言环境，引进校外外语教育领域的优秀教师，与校内中青年教师组成团队，同时充分利用校外教育学术资源，保证中青年外语教师学术科研与专业教学能力的持续发展。选派中青年外语教师出国学习进修或定期组织专家培训班，鼓励中青年外语教师参加中外研讨会，促使校外专家导师更好地带动帮助中青年外语教师专业成长，培养外语教师教学骨干和学术带头人。

（二）提高外语教师专业能力

促进外语专业研究生的培养，优化外语人才学历结构，同时鼓励外语教师进修研究生的课程，提高外语教师学历层次和科研水平。科研水平是反映外语教师综合实力的重要依据，因此，提高科研能力是促进外语教师职业生涯持续发展的必要手段。鼓励外语教师进修提高， 包括出国学习考察或聘请外国专家来华举办进修班。提升外语教师的学术研究能力，进行系统的学术研究方面的培养，推动外语学科学术研究的发展。提倡外语教师与社会之间的交流，鼓励外语教师到有关部门从事短期的研究和工作，增强外语教师实践能力和外语应用能力。

（三）加强中小学外语教师的培养

要从根本上提高我国整体的外语教学水平，需要加强重视外语基础教育。要达到普及外语和培养综合应用外语能力的教育目的，在义务教育阶段和高中阶段把外语作为必修科目是行之有效的措施。但是个别中小学外语教师教学水平和学历层次不高，不利于基础外语教学，也不利于外语人才的培养。因此，应该加强对外语师范专业的完善，注重培养小学、初中、高中的外语师资，同时师范院校外语院系也要担负起外语师资继续教育与培养的任务，不断提高外语教师教学水平。高等院校设置地方分支机构和外语教学机构，这是一个符合语言教学规律的“一站式”初级教学体系。实践证明，高等院校的外语教学资源参与基础教育已被证明是培养外语人才的有效路径[4]。

三、外语教学工作与学术研究工作相结合

王季愚对于外语教学与学术研究指出过两方面倾向。一方面是专业从事学术研究的教授越来越多，外语教育教学与外语专业学术研究出現了分离的倾向;另一方面是外语学术研究倾向于培养学生的外语技能方面的研究。振兴外语教学，需要把外语教学作为一门科学来研究。

新时代高等外语教育应不断推进学术研究和教育结构的合理化，外语教学机构的学术研究应更加注重外语的特点和发展规律，深入研究挖掘外语教学原理以及教育方法发展规律和发展趋势。另外，外语研究应立足于中国的学术创新，进而进行比较研究。外语院校要继续依靠具有语言优势和水平过硬的教师，深入研究各个国家的新思想、新知识，以便于促进学术创新，促进我国外语教育不断发展，为国家建设和民族振兴服务[5]。

新时代世界正面临百年未有之大变局，中国与其他国家的外交活动日益紧密，这也对我国外语教育提出了更高的要求。王季愚的教育经验表明，外语教育在任何时期都必须顺应时代发展规律，以人才需求为导向。王季愚作为一个以社会进步为己任的教育家，不因循守旧，力排众议，大胆创新，不仅在充分尊重教育规律以及社会发展方向的前提下在外语教育方面提出了许多高瞻远瞩的教育思想，并且积极推动实践，为教育事业筚路蓝缕、呕心沥血。老校长的高尚品德，值得我们每一位教育工作者永远学习和铭记。

参考文献：

[1]那国光，陆铭.王季愚师资队伍建设思想与实践[J].黑龙江教育（理论与实践），2020（7）：6-7.

[2]王季愚.回顾与展望——为中国外语教学研究会成立大会准备的发言稿[J].外国语（上海外国语学院学报），1981（5）：3-8.

[3]王季愚.外语教学的回顾与展望[J].中国教育学会通讯，1981（3）：46-50.

[4]滕仁.王季愚一流外语人才培养的思想与实践[J].黑龙江教育（理论与实践），2020（6）：10-12.

[5]王雅君，沈骑.中国外语教育规划观的传承与发展——王季愚外语教育规划思想略论[J].语言政策与语言教育，2018（1）：1-10;119.

■ 编辑∕陈晶

导师评语：

该文以外语教育为主题，充分体现出时代性和现实的社会价值。文章围绕新时代背景下外语教育现存问题，结合王季愚的教育思想进行了论述分析。王季愚30余年的教育实践表明了她的教育思想对当今外语教育依旧具有先进的指导作用。文章紧扣主题，语言较流畅，观点表达准确，思路清晰。

导师简介：佟玉英（1978—），女，黑龙江大庆人，黑龙江大学教育科学研究院副院长，副教授，硕士研究生导师，博士，研究方向：应用心理学和高等教育学。