高职院校创新创业模式探索与实践

雷道仲

（湖南信息职业技术学院,湖南 长沙 410200）

1 问题提出

创新是一个民族的灵魂，也是社会发展进步的根本所在[1]。特别是互联网时代到来，对于培养大学生的创新创业能力尤为重要，如何将创新创业能力的培养融入高职大学生的人才培养目标对于推动高职大学生的创新创业能力提升起到十分重要的作用[2]。笔者认为职业院校创新创业教育开展成功与否直接关系人才培养的质量，也关乎着学生能否实现高质量专业对口对岗就业。尤其是在当前全球经济明显放缓、中国经济当前下行压力较大的情况下，中国正在进行调结构、转方式、稳增长的经济变革中，许多企业都面临结构调整、技术创新的发展需求，就需要更多创新型技术人才的引入。因此，高职院校如何适应这一形式的变化，通过一系列有效方法和途径提高高职大学生创新创业能力的培养是摆在当前高职教育面前一个不可回避的问题。

2 国内大学生创新创业的现状与问题分析

近年来，国内高校积极响应李克强总理提出的“大众创业、万众创新”号召[3]，掀起一股创新创业的高潮，各类创业学院、创客中心应运而生。各大高校都将创新创业教育纳入专业人才培养方案中，这些举措对大学生创新创业能力的培养确实起到较好的推动作用，大学生创新创业教育也取得了积极进展。然而，对于高职院校的大学生来说，创新创业能力的培养仍不十分理想，仍然任重道远，主要表现在这么几个方面：一是在校生对创新创业教育虽然有很高的热情，但实际参与创新创业的比例不高，很多大学生创新创业存在一种盲目跟风的现象，其主观创新创业意识不强[4]，少数学生看到同学在创业，自己不参加好像很没有面子，是一种被动的创新创业假象；二是大学生创新创业项目质量不高。虽然每年都有大量的创新创业的策划书在创新创业平台中申报，但真正有创意和创业价值的创业策划书却不多；三是高职大学生的创新创业工作缺乏系统性指导。造成以上创新创业困难的原因不外乎有如下几种：一是很多学校缺乏创新创业教育的顶层设计，创新创业教育机制不够健全，特别是激励机制和成果运用没有建立起来，导致师生创新创业积极性不高；二是未能将创新创业教育与专业人才培养、技能竞赛、岗位职业资格证书有机结合；三是缺乏专业的创业指导教师，很多学校的创新创业导师由专业老师担任，有的甚至由新进的老师和辅导员担任，这些教师自己都未曾有过创新创业的经历，这样就大大降低了创新创业项目的质量；四是学校在创新创业教育资金、场地等方面投入不够，影响着学生开展创新创业教育的效果。

3 基于“三位一体”的高职院校创新创业工作模式实践

针对以上影响高职大学生创新创业能力培养的各种原因，湖南信息职业技术学院电子工程学院积极大胆探索，提出了基于“三位一体”的创新创业工作模式，并且积极实践，取得了显著成效。

3.1 “三位一体”的创新创业共管理

学院积极推进创新创业管理模式的创新，组成了由专业创新创业项目室+专业教研室+专业协会“三位一体”的创新创业管理模式。通过这种组织管理模式，一是可以加强创新创业管理力量，增强各位创新创业参与者的责任，凸显出人人都是创新创业的主体；二是可以便于创新创业工作的布置、推广，案例的讨论、培训讲座的开展，使创新创业工作层层传递、创新创业的战场不断延伸，场地不断扩展；三是便于创新创业项目的孵化，很多创新创业项目的成功就在于平时各种项目的积累和孵化。如：电子1302班学生孟夏宇2015年在创业导师雷道仲的指导下，其创意项目——智能家居机器人有限公司参与首届湖南省“互联网+”大学生创新创业大赛获得省级“三等奖”。参加完比赛后，该项目团队成员回到智能控制创新创业教育项目工作室继续开展项目研究，在对该项目继续开展一个半月的打磨完善后，于2015年10月注册成立“长沙海科森教育科技有限公司”，并且在长沙市望城区文源路进行实体营运，取得成功，第二年以“初创组”的形式参加第二届湖南省“互联网+”大学生创新创业大赛获得省级“二等奖”，在获得奖励资金的同时，其创立的“长沙海科森教育科技有限公司”项目也获得创业成功。如图1所示为电子工程学院创新创业组织架构示意图。

图1 电子工程学院创新创业组织架构示意图

3.2 “三位一体”创新创业齐参与

学院形成由专业教师+创业导师+专业协会学生“三位一体”齐参与的创新创业局面。在这个创新创业队伍中，每一类人员都扮演不同的角色，这里创业导师由创业成功的校友、创业成功的企业家和担任创新创业指导课的教师（包括辅导员）共同组成，他们负责创新创业理念、策划书等方面知识的讲解和培训，做到分工明确、各司其职。专业教师则在创新创业过程中负责将专业知识与创新创业项目相结合，并且负责创业项目中涉及到的专业知识讲解、技术指导或组织技术攻关等。专业协会的学生在创业导师的指导下，负责创业策划书的撰写、创业路演等具体工作的实施。通过这种方式形成了专业教师、创业导师先指导和培育专业协会或社团，引导专业协会或社团树立创新创业意识，培养创新思维[5]，再通过协会或社团学生带动广大学生，真正做到了“以点带面，全面发展、全员参与”的大好创新创业局面。

3.3 “三位一体”创新创业相结合

将专业技能竞赛+创新创业大赛+专业人才培养“三位一体”相结合的方式开展创新创业工作。创业团队教师每年将指导学生参加职业院校技能竞赛项目中取得的电路设计、程序设计等及时申请实用新型专利和软件著作权进行保护，形成成果。第二年再结合职业竟能竞赛项目拟定创新创业竞赛项目，并将前期取得的专利成果等作为创新创业竞赛项目的基础参与竞赛。由于有前期的专利成果做支撑，所以，很多创业项目在比赛中都能获奖。然后，再将这些创新创业大赛中的技能知识、创业理念、创新创业成功的典型案例纳入专业人才培养方案中，动态编入校本教材中，将整个创新创业知识点融入人才培养的全过程。

4 基于“三位一体”的高职院校创新创业工作模式的创新与意义

基于“三位一体”的高职院校创新创业工作模式的创新在于：构建了教研室+创新创业项目室+专业协会融合；专业教师+创业导师+学生融合；技能竞赛+创业大赛+人才培养融合，实现了“三位一体”共管理，“三位一体”齐参与，“三位一体”互结合的创新创业教育模式，为高职院校开展创新创业教育提供参考和借鉴作用。

5 取得的成效分析

基于“三位一体”的高职院校创新创业工作模式直2016年实施以来，在创新创业和人才培养等方面取得了显著成效，主要体现在以下几个方面：

5.1 师资团队扩大

培育了一批优秀的创新创业导师，为后续创新创业工作打下良好的基础。学院刘猛、黄亚辉、李平安等多位教师指导的创新创业项目在省级比赛中获奖，黄亚辉老师获长沙市岗位能手称号，雷道仲老师获长沙市人社局第二批创新创业指导教师，李宇峰等多位老师获学校技能竞赛指导奖。教师获取实用新型、软件著作权87项，立项省级课题6项，指导学生参加各类技能竞赛、创新创业竞赛获省级奖项65项次，获奖人数200余人次。

5.2 全员参与创新创业局面已经形成

师生在该创新创业模式下，创新创业的热情不断提升，主要表现在以下几个方面：一是师生参与创新创业的项目数量逐年递增，以“互联网+”大学生创新创业项目为例，教师指导的项目从2015年的全院11项，到今年目前为止已经达到120多项，教师人均指导2项以上，这还不是最终数据；二是师生参与创新创业的类型更多、更广。现如今，只要有创新创业类的大赛，不管市级的、还是省级的或是黄炎培创新创业大赛，只要通知一下来，大家都会积极参与，有的甚至不等通知下来，就已经提前把项目策划书做好了，后面只需要不断打磨、完善；三是师生自觉将创新创业教育工作常态化，定期在创新创业项目室开展创新创业项目的讨论、路演等。

5.3 创新创业促进了人才培养质量提升

学院将创新创业大赛、技能竞赛与专业人才培养有机结合，将一些创新创业理念、措施纳入专业人才培养方案中，并且每年不断地进行动态修订和完善，极大地促进了人才培养质量的提升。直该创新创业工作模式实施以来，涌现出一批创业成功的学生，一批学生和集体获得市级以上各类表彰。如：应用电子1302班的游铁钢，在校期间获得多项奖助学金和创业奖励，毕业后创办梦想智造青少年机器人培训公司，任职总经理；无人机1601班的宁望文2017年11月参加长沙市望城区首届全民创业大赛获得区“二等奖”，2018年5月参加长沙市黄炎培职业教育奖创业规划大赛获长沙市“二等奖”，并创立长沙长科电子科技有限公司；无人机技术1701班胡肖宁同学2018年获得“中国大学生自强之星”称号，同时，该生获得市级以上的各种荣誉12项；2017年5月电子工程学院团总支获“湖南省五四红旗团支部（总支）”荣誉称号；2018年3月电子工程学院团总支荣获“长沙市五四红旗团支部（总支）”荣誉称号。创新创业项目室所在支部——教工支部被立项首批“全国样板党支部”培育单位，电子协会获湖南省大学生“十佳创新社团”第二名的荣誉称号。

5.4 创新创业助推教学资源库建设

由于教师团队很好地将创新创业成果融入专业人才培养方案和课程体系建设中，加快推动专业教学资源库的建设工作。团队教师先后在超星慕课平台完成了专业群内多门精品在线课程的开发工作，其中，2门课程获市级立项，3门课程获省级立项；完成14门课程的校级课程思政立项，其中，第一批6门课程建成并获学校验收合格。完成了12门课程的教材开发工作，其中，校企创业导师一起根据企业典型案例和校内实训设施条件共同完成8门工业机器人技术专业的课程开发。

5.5 创新创业推动社会服务

创新创业项目室的师生团队发挥专业优势，联合湖南省电子学会以及湖南省机器人与人工智能推广学会积极开展走进社区、走进周边中小学开展创新创业成果展示和推广、机器人科普宣传等活动。让近2 000名左右的中小学生与机器人和人工智能零距离接触，激发这些学生参与科技创新的兴趣。

6 存在的问题

创新创业工作模式具体实践虽然收获不少成效，但从实践的过程中还是暴露出一些问题。（1）虽然创业项目的数量不断在增多，但创业项目的质量还有待进一步的提升。（2）在创业成果转化，创业成果运用方面还有待加强，比如：每年因创新创业编写了大量程序和设计了不少有创意的电路，却未能及时申请计算机软件著作权或专利，有些有商业价值的设计（作品）未能得到很好的开发利用。（3）创新教师团队在横向课题研发这块还要不断加强。

7 改进措施与建议

原因分析：（1）少数师生光有创业激情，却不注重质量，个别学生的创业动机不端正，基于一种完成任务的心态。（2）部分师生在选取创业项目时未能很好地跟专业相结合，加之缺乏创意设计，使得创业计划书质量不高。（3）部分师生对申请专利的文档整理不擅长、申请流程不清楚，因此，导致很多创业程序和创业设计未能得到保护，未能形成创业成果良性循环。（4）创业教师团队下企业实践不够，与企业沟通交流不够，未能及时学习企业先进技术、工业，未能参与企业的一些技术攻关，导致横向课题开展能力不足和信息不对称。

改进措施：（1）加强对师生的思想政治教育，端正创业心态；（2）多开展创新创业培训、讲座，每年有针对性开展创新创业案例解剖，提高创新团队策划书的撰写质量。（3）聘请知识产权局的专业人士担任教师创业团队顾问，开展知识产权申请、保护方面的培训。（4）加大校企合作和教师下企业实践力度，增强教师技术开发能力提升；加强与企业之间的沟通与交流，参与企业技术攻关，与企业联合开展横向项目开发。