漫画在高中生物教学中的应用

黄彩湄 韦艳艳，2

（1.广西师范大学生命科学学院 广西桂林 541006）

（2.华中师范大学生命科学学院 湖北武汉 430000）

2019年印发的《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中指出，要“坚持‘五育’并举，全面发展素质教育”，美育应成为被重视的存在。不仅是在义务教育中，高中阶段教育也同样需要重视美育，对于学生美育的熏陶不能仅仅停留在音乐、美术、书法等课程，应当融入到其他学科教学之中。教师在生物学教学中应用漫画进行教学，引导学生感受漫画艺术，一定程度上增强了学生关于美育的熏陶。此外，生物学本来就是一门概念繁多且抽象的课，学生理解概念比较困难；且抽象的事物若没有具体事物作为支架，学生也不容易理解，可能会使学生的学习兴趣降低。漫画是一种有趣、幽默的表达形式，教师将漫画应用生物学的教学之中，可有效提高学生学习兴趣，降低学习抽象知识的难度，进而提高高中生物课堂的教学效果与质量。

1 漫画的概述

漫画是一种独特的艺术形式，是用简单而夸张的手法描绘生活或时事的图画。漫画的方法一般包括变形、比喻、象征、暗示、影射等。漫画本身包含了电视、绘画、文字等形式的特征，因此是目前最具表现力的艺术形式。漫画不受空间、时间的影响，其所构成的这种夸张而幽默的画面或画面组，还可反映一些客观事实、社会现象或解释科学原理。

1.1 漫画的特点

（1）直观性。漫画是一种视觉工具，以生动的形象呈现，直观且简洁，通俗易懂，其表达效果远远大于文字。高中生物中的大多知识都较为抽象，如果教师将漫画应用在教学中，即使学生无法通过文字理解生物的一些重要概念或生理过程，但学生在观看完相应知识的一个漫画后，在学习新识前也会具有了一定的知识基础。

（2）趣味性。漫画一般以幽默夸张的形象及搞笑的语言来呈现，且贴近生活，深受人们的喜爱，特别是广大学生的喜爱。漫画所具备的趣味性特征使其应用在教学中可营造轻松愉快的学习氛围，为学习增加乐趣，也有利于缓解高中生的学习压力。

（3）艺术性。漫画作为绘画艺术的一个品种，本身就属于一种艺术形式。学生通过对漫画作品的解读和学习，可以学会观察、认识和表达视觉语言，提高个人的审美鉴赏能力。各种幽默有趣的意境还可激发学生对艺术的追求，增强了对学生的美育熏陶。

（4）教育性。漫画具有一定的教育性，可以是漫画作者在漫画中展现个人思想或情感而达到育人目的；也可以是通过“白话式解读”展示一些具体的知识，如《诺贝尔特辑：治癌新战术》。

1.2 应用于生物教学的漫画创作

现今，随着数字技术的发展，漫画的制作方式也随之发生变化，不再是传统上繁重低效的纸上漫画制作。越来越多创作者采用计算机、大量数字绘画硬件及软件进行创作，便捷且高效。ComicStudio，即由日本Celsys公司出品的专业漫画软件，可以自由选择各种类型的专用笔，且该软件内有丰富的网点图案任创作者选择，网点素材粘贴后仍可以自由加工。创作者还可以对喜欢的图片进行扫描，并制成漫画背景。

由于ComicStudio软件难度稍高，笔者选用了更为简单的制作方式。笔者制作教学所需的漫画使用的是“拉风漫画”APP，只用手机便可以完成制作，更加便捷高效。该APP是一个很好的教学漫画制作辅助工具，并不需要具有很好的漫画功底，通过使用APP中的各类素材、道具即可制成所需的漫画。首先，打开“拉风漫画”APP，就会发现界面底部有一行工具栏，点击最中间形状为“铅笔”的按钮，在弹出的操作界面中选择“创作漫画”；随之便进入了创作漫画的界面，创作者根据自身构思好的大致内容，选择需要的场景、人物、动作、表情、道具等素材进行制作，最后点击发布后再从“我的画作”中保存下来，十分简单便捷。若创作者需要插入图片，则可以结合Word文档进行制作。

2 漫画在生物学教学中的应用

2.1 漫画在教学导入中的应用

一堂好的生物课，必不可少的是一个精彩的导入。教师如何才能够有效吸引学生的注意力，而且还能与授课内容紧密联系呢？

在进行必修1“细胞的统一性和多样性”授课时，笔者先展示预先制作好的漫画。所制作的漫画内容大致为：学生与教师就围绕“鸟类的蛋”进行对话，最后教师由鸟类的蛋具有多样性和统一性引出问题，即“细胞有没有统一性和多样性呢？”。具体漫画可通过图1进行扫码观看。

图1 漫画教学应用案例

再如，讲解“细胞器之间的分工合作”这一课的导入，笔者采用生动形象、幽默风趣的漫画形式（图2）导入课程，能够快速抓住学生的眼球，集中学生的注意力，使学生的思维迅速转向课堂。

图2 细胞器之间的分工与合作

2.2 漫画在教学过程中的应用

高中生物中有许多学生难以理解的、较为抽象的生理现象或生理结构等，在教学过程中采用新颖、形象的漫画形式进行教学，可以化简为繁，变抽象为形象，有利于学生完成知识的内化，从而突破教学重难点。例如，对于“细胞器之间的分工合作”这一课，要让学生掌握各个细胞器的结构特点和功能较为容易，但要让学生体会“细胞器之间”的这种“分工合作”是一大难点。为突破这一难点，教师可以展示提前制作好相应的漫画，大致为：将真核细胞比喻为一个公司，DNA比喻为最高级办公室（即细胞核）中的老板，而蛋白质比喻为公司职员，因为蛋白质是生命活动的主要承担者；细胞中的生命活动（喻为公司中的各种工作）也要分工，所以诞生了细胞器，细胞器就像细胞中的各个“部门”；然后以“会议汇报工作”的形式体现各个细胞器之间的分工与合作（可以扫码图1，查看漫画）。这样一副生动形象且贴近生活的短篇漫画，可以在讲解完这一新课内容后，教师再给学生展示，学生可在趣味的漫画中深化所学的知识，更好地理解“细胞各部分结构既分工又合作，共同执行细胞的各项生命活动”这一重要概念。

2.3 漫画在课题延伸中的应用

新人教版高中生物教材比旧版教材多了一个名为“生物科技进展”的专题版块，以展示课题延伸、拓展学生视野的内容。教师要注意挖掘课本知识内容，将此类内容制成“白话式解读”的漫画。例如，教师可将“细胞的衰老和死亡”一课的中“生物科技进展——秀丽隐杆线虫与细胞凋亡研究”（必修1教材P127-128）作为“细胞凋亡”的知识延伸，以漫画形式呈现（可以扫码图1，查看漫画）。学生通过观看漫画，既丰富了知识，又能提高对生物的学习兴趣。

3 生物漫画教学的不足与建议

3.1 不足之处

这种可用简单而夸张的表现手法来构成幽默诙谐、生动形象画面的漫画，不仅寓意深大，且其所蕴含的教育价值也不容忽视。但是，目前在生物学科教学中漫画的应用仍存在许多不足，主要体现在以下两个方面：

（1）漫画未能进入生物课堂。漫画未能被引入课堂，究其原因有：高中生物教师认为高中理论知识相对较难，传统式黑板授课更容易让学生理解。

（2）生物漫画资源稀少。生物漫画的价值毋庸置疑，但投身开发生物漫画资源的人却不多。生物漫画资源的缺乏便成为了高中生物教学中对漫画应用不足的一大问题。

3.2 建议

针对以上关于漫画教学存在的不足，笔者提出以下几点改进建议：

（1）教师要重视漫画的教育价值。学生对课外漫画爱不释手，传统教师认为这是读书不用功的表现，一般会没收、批评等。教师应当打破固有思维，挖掘漫画所具有的价值，了解学生兴趣，收集或者自身尝试去制作漫画，将漫画与生物教学相结合，创设良好的教学情境或学习气氛，启发学生思考，提高学生对生物的学习兴趣，在完成教学目标的基础上还能增强学生对美、艺术的追求。

（2）教师要善于挖掘教材中已有的资源。高中生物教材中含有各种各样的插图，这是它的一大亮点，教师应当多挖掘教材中各种能够转变为生物漫画的插图，再加以利用。有漫画基础的教师可以采用Com⁃icStudio进行创作，也可采用笔者所介绍的“快风漫画”这一辅助软件，其操作更为简单。教师要注意所创作的漫画必须是科学的、客观的。

（3）教师要寻找并合理利用已有资源。考虑到漫画自身制作不易以及教师教学工作繁重，教师可以利用一些已有的生物漫画资源来辅助教学。例如，有关生物漫画的书籍有：甘峰豪主编的《漫画教材·高中生物》；（日）武村政春著、伍会健译的《漫画分子生物学》；刘枭著的《哈哈学生物·生物与环境》；（日）武村政春著、滕永红译的《漫画生理学》与《漫画生物化学》；牛胜玉主编的《学霸笔记·高中生物》（全彩版）。其他有关生物漫画的资源（即微信公众号）有：①地理生物轻松学；②混知（含有许多与生物相关的科普漫画）。