游戏化教学在初中信息技术课堂中的应用探析

吴清元

摘   要：在当前的社会发展中，作为教师，最重要是要不断地去鼓励学生，让学生可以在当前阶段，感受到自己的生活价值。游戏化的教学是在激发学生兴趣的基础上增加其创造力，游戏化教学是符合新课标对学生的要求，即提高学生的相关信息能力。游戏化教学就是将“学与乐”进行一定程度上的融合，这也是可以进一步实现乐教与乐学。结合具体的案例，对信息技术课堂的游戏化教学进行分析，让游戏化教学可以在初中信息技术课堂上进行应用。

关键词：初中信息技术;游戏化教学;意义

引言

对于信息技术课程来说，其最与众不同的一点就是综合性和创造性。在信息技术课堂上，主体是学生，教师在课堂上要做到的就是要让学生发挥出一定的主动性和积极性，让学生可以通过课堂的学习来对信息技术拥有一定的能力。游戏化教学就是教师进行课堂教学的一种手段和途径，通过游戏化教学将学生的兴趣转化为主动学习的动力。

1  初中信息技术课堂概述

1.1  初中信息技术课堂特点

根据收集到的相关的资料，并对其进行分析和总结，对初中信息技術课堂的相关特点有了一定的了解，其可以大致分为五点。

1.1.1  实践操作性强

对于初中信息技术课来说，这应该是学生真正意义上第一次有目的地进行信息技术的学习，所以，这也就要求课堂实践性必须非常强，其中教师可以通过上机操作的相关实践方法来对学生信息素质教育进行一定程度上的检查，这也可以进一步提高学生的操作技巧[ 1 ]。

1.1.2  衔接性强

在衔接性方面，初中的信息技术是可以与小学的信息技术课堂教学大纲相衔接的，初中信息技术对于学生来说并不是零起点，而且其还通过教学要对高中的信息技术进行一定程度上的基础培养。

1.1.3  课程内容的特别

根据对相关政策和教学大纲的了解，我们发现，大部分对于学生的要求是要学生在“玩中学，学中玩”，所以教师在进行一定程度上的教学活动时要通过实践活动进一步引领学生进一步发展。

1.1.4  整合性

对于初中信息技术课堂来说，不仅仅展现了信息技术教师所教授的相关知识，也是包括了其他课程上的一些知识[ 2 ]。比如，教师进行Word教学时，就会让学生使用其他课程上所学习到的知识进行相关的作文创作和修改等活动，这样一方面让学生感受到了信息技术的重要性，另一方面也进一步培养了学生的学习兴趣，进一步扩展了学生的视野，然后使得学生的成长更加全面。

1.1.5  趣味性强

对于初中阶段的学生来说，兴趣是最大的教师，而初中的信息技术课程内容也十分注重对学生兴趣的培养。信息技术还具有一定的趣味性，对于信息技术的兴趣可能会影响学生一生中对于信息技术的学习，所以，这也就要求教师要在初中信息技术课的教学中，通过对趣味性的重视来对学生进行一定程度上的培养和引导，让学生对信息技术产生浓厚的学习兴趣，也使得信息技术的教学过程变得更加快乐。

1.2  初中信息技术课堂的现状

随着现如今社会环境的不断发展，信息技术的相关教育也在不断发展，与之前相比，信息技术拥有了一定的教学成果，但还是存在一些问题，关于相关现状的分析，可分为两部分。其一是在教学对象方面，还是存在一些明显的差异，这也就进一步导致了信息技术教学的困难。其二是在教学方法和手段方面，还存在一定的偏差，这也使得最后的教学目标的不易实现。

为了让相关的现状得到好的改变，让相关问题得到进一步的解决，教师就不仅仅要进行基本的信息技术课堂教学活动，还要采用新的教学手段，如游戏化教学的方式，让学生可以产生兴趣，拥有一定的主动性，让其可以加入到信息技术的教学中，从而进一步使得信息技术教学效果更好[ 3 ]。

2  初中信息技术游戏化教学——以“帕顿游戏阶段说”为例

2.1  帕顿游戏阶段说

根据美国的帕顿游戏阶段说，将学生的游戏发展分为四个阶段，分别是独自游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏。在帕顿的游戏阶段说中表示，年龄的变化也会导致独自游戏和平行游戏发生率的减少，所以将该游戏阶段说运用到初中信息技术课堂上就要求教师要多多设计一些集体的活动，通过交流合作来进行游戏，让学生可以得到一定程度上的锻炼。

2.2  特点与意义

游戏化教学说白了就是通过对相关的学习者进行一定程度上的辅助帮助，从而促进相关教学活动的进行和开展。根据帕顿游戏阶段说中所提到的独自游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏四个概念，我们发现，对于初中生来说，独自游戏和平行游戏已经不适合他们了，他们更容易接受或者喜欢的是与联合游戏和合作游戏相似的集体游戏，在这个阶段的学生在进行游戏时更注重游戏中大家的共同目的，而且他们还可以根据目的制定相关的方法。比如在信息技术课堂上教师可以举办PPT演示大赛，让学生自行进行分组，然后在网络上寻找各自小组最为感兴趣的主题，根据主题和所收集到的资料做出PPT，最后再向全班同学进行展示，这样不仅仅让学生进行了游戏参与，还对相关的信息技术有了一定程度上的了解和学习，让学生加入到课堂之中来，这种可以让学生主动参与的信息技术探究活动，会很大程度提高学生的学习效率。

在学生教育中，游戏可以说是具有两面性的，其一可以促进学生学习的兴趣，其二也会破坏学生学习的动力，所以教师要对游戏进行正确的运用，这样也可以让学生在游戏这种富有魅力的活动之下，进行相关的学习活动。就比如举办PPT演示大赛时，有的同学可能会以查询资料为由去利用网络做一些与学习无益的事情，这时教师就要发挥主观能动性，进一步促进联合游戏和合作游戏的正常进行，这样就可以通过游戏促进学生各种思维能力的提高，还能够进一步提高学生专业技能。

3  相关反思与总结

在对游戏化教学的相关应用过程中，通过对相关数据和资料的分析，笔者进行了总结。

3.1  有教师和同学的喜爱作为基础条件

游戏化教学无论是运用到信息技术课堂还是其他学科的课堂上，只有运用得当，一定可以获得教师和学生的欢迎。信息技术的游戏化教学活动就是在不断地促进学习者去真正地感受生活的乐趣，去学习与游戏相融合，其效果也达到了，得到了教师和学生的欢迎，让其加入到信息技术课堂游戏化教学活动的应用中[ 4 ]。

3.2  游戏的使用和选择要去适应学生和课堂的需要

对于课堂来说，所有的教学活动都是为了让学生可以获得相关的知识，得到相关的教学体验，同样，信息技术课堂上的游戏化教学也是为了进一步提高教学效率，而不是去凑热闹。所以在进行游戏化教学活动时，我们要根据学生和课堂的需要进行一定程度上的选择，一些相对于较简单的教学内容是不需要使用游戏元素的，这样反而会使得教学效率降低。对学生来说，游戏活动还要符合学生的需求，教师在选择相关的游戏活动时要让其在符合学习者的年龄特征的基础之上，还需满足学习者的认知水平和生活环境等等相关条件。教师最重要的就是要保证“娱”“教”之间的平衡，要让游戏化教学的教学目的得以实现，还要让学生获得一定的学习效果，这样就可以促进学生的全面发展[ 5 ]。

4  结束语

信息技术与其他学科最大的区别就是，作为一门新兴学科，最大的缺陷就是缺少相关的教学经验，而且对于游戏化的教学，在信息技术课堂上进行的时间也较短，所以所涉及的相关专业知识也较少。但是，在社会环境不断发展的基础之上，还有网络技术逐渐成熟的背景之下，我相信，信息技术课堂上的游戏化教学一定可以得到较为广泛的运用。对于信息技术来说，其本身就是速发展的，所以在相关的教学活动中也要跟随时代的变化脚步，要运用相适应的教学方法来培养具有一定专业素养的学生，这是作为信息技术教师的责任和义务。

参考文献：

[1] 许晶晶.游戏化教学在初中信息技术课堂中的运用[J].读写算，2020（29）：80.

[2] 孙艳华.核心素养背景下游戏化教学在初中信息技术教学中的实践[J].教育观察（上旬），2019（6）：56.

[3]郭偉东.试论游戏化教学在初中信息技术教学中的应用[J].考试周刊，2020（4） ：129-130.

[4] 谢爱菊.浅谈如何在初中信息技术教学中进行游戏化教学[J].天天爱科学（教育前沿），2020（12）：66.

[5] 石冬梅.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用[J].电脑知识与技术，2020（30）：183-184.