激励机制在小学作文教学中的运用

王玲

在小学作文教学中，教师要秉持以人为本的教育理念，根据学生的年龄特点，把握教育力度，提升教学质量和学生的学习效率。本文对当前小学作文教学的现状和存在的问题进行了分析，并探究了激励机制在小学作文教学中的运用，供同仁参考。

当前，小学教育越来越受重视，因为人们意识到了小学是学生打基础的阶段，对学生日后的学习和发展有着深远影响。为提高教学效率，教师们进行了不断的探索和尝试。根据多年实践经验，笔者认为激励机制是一种切实有效的教学手段，特别是在写作教学中有很好的表现。

一、小学语文课堂的教学现状

1.学生的认识存在误区

调查发现，很多学生在课堂上不认真听讲，写作时抱着应付教师的态度，胡编乱造或者凑字数。这是因为学生没有认识到语文的重要性，而且对写作不感兴趣甚至有厌恶心理。这样的学习态度是错误的，身为教师，有责任引导他们端正学习态度，使小学语文教学顺利推进。

2.缺少健全的激励机制

在当前的小学写作教学中，一部分学生对写作产生了排斥心理，原因是多方面的，有因为作文字数多且完成需要花费大量精力的，也有想好好写却不知道怎么写的……总的来说，是学生对写作不感兴趣或是缺少信心造成的。所以，在当前的小学作文教学中，最关键的是缺少健全的激励机制。

二、激励机制的应用

激励机制是使被评价者产生向上的欲望和动力，是获得成功的一种教学手段。在作文教学中，教师如果能正确使用激励机制，就能消除学生对写作的畏惧和厌烦心理，使他们对写作产生浓厚的兴趣，主动学习写作知识，探索写作技巧。正如某位知名作家所说，文字不是冰冷的，是人情感的寄托。因此，正确运用激励机制调动学生的写作积极性，是解决学生写作问题的关键。下面提出几种应用激励机制的策略。

1.目标激励

目标性激励是有引导性、有方向性的激励方式，目的在于让学生喜欢上作文，在作文课上更放松，从根本上激发他们对写作的兴趣。

一般情况下，题目是学生写作的第一要素，假如作文题目难度太大，学生看后如坠五里雾中，没有写作思路，不知从何处下笔，就会对写作产生害怕和排斥心理。因此，在作文教学伊始，教师可以让学生自由写作，不限定题目，让他们写自己想写的，可以是生活趣事，可以是对某件事的看法，但不要写废话凑字数。这样学生就可以大展身手，以我手写我心，展现真实的自我，从而达到作文教学的目的。

2.自我激励

所谓的自我激励，即发现自己的长处从而产生自信心，有了自信，做事成功的几率就会提升。这需要教师在日常教学中，多注意学生的优点，特别是写作上的优点。因为学生的作文，即便写得再差，也有可圈可点的地方，哪怕是一个词语用得准确、恰当，也是闪光点。我们要在指出缺点的同时放大优点，以鼓励学生。还要经常与学生交流，帮助他们树立写作自信。这样，便能激发学生潜在的学习能力，促进学习目标的达成。

例如，教师可以对学生作文中用得比较好的词句提出表扬，对知识点、技巧的运用给予肯定。对那些写得一般的学生，可以说“你这次写作很认真，肯定查阅了很多资料，文章内容详实，比上次作文更有层次，进步很大，继续加油”之类的话。

3.情感激励

所谓情感激励就是语言的肯定、眼神的肯定等。学生特别希望得到肯定和认同，教师的一句表扬可能让他们高兴一整天，甚至还会与父母分享，跟同伴炫耀。教师可以多鼓励、表扬学生，让他们觉得自己被肯定，从而产生浓厚的学习兴趣。

例如，教师在传授学生作文的开头技巧“开门见山”“倒叙”等时，可以学生的作文为例，选出写得好的，给予肯定和表扬。对于那些尚未掌握这些写作技巧的学生，也要给予鼓励，指出他们的进步，使其对写作充满信心。

4.物质激励

所谓物质激励即对表现好的学生给予一定的物质奖励。提到物质奖励，可能我们第一时间想到的就是奖金，笔者不提倡设置奖金，我认为设置奖金这种物质激励有一定的負面作用，如果使用不当，容易让他们误认为学习是为了“赚钱”。所以，教师要谨慎选择奖品，但也不必局限于奖励文具、笔墨、书本等老套路，可以选择比较新颖的“作业减免券”“请假条”“值日减免券”，或者比较实惠的菜、肉等。

例如，教师可以举办小型作文比赛，由教师打分，或者学生互相打分，获胜奖励肉或是菜，根据名次调整分量。让学生带着奖品回家，和家人分享自己的“奖品”，也不失为一种很好的奖励方式。

教师必须秉持素质教育理念，选择合适的激励机制，打造轻松、活跃的课堂气氛，给枯燥的课堂教学注入活力。